发展性教学理论关注学生的成长。这个理论认为教学应该促进学生的发展。学生的发展是教学的核心目标。教师的任务不仅是传授知识。教师更要帮助学生发展思维。学生需要在学习中获得能力。这些能力包括思考能力、解决问题的能力。学生不是空容器。学生是积极的学习者。他们有自己的经验。他们有自己的思考方式。教学必须尊重学生的特点。教学应该从学生现有的水平出发。学生现有的水平是教学的起点。教师需要了解学生已经知道什么。教师需要了解学生能做什么。然后设计适合的教学活动。这些活动要让学生能够参与。学生参与活动才能学习。活动要有挑战性。挑战不能太大。挑战太大学生会放弃。挑战太小学生没兴趣。合适的挑战能激发学生的动力。学生克服困难后得到进步。进步带来成就感。成就感鼓励继续学习。

发展性教学强调思维的发展。知识是重要的。思维比知识更重要。学生记住公式不够。学生要理解公式的意义。学生要会用公式解决问题。教学要引导学生思考。教师提问很关键。好的问题能促进学生思考。教师不要急于给出答案。教师让学生自己探索。学生探索的过程就是学习。错误是学习的机会。学生犯错不要紧。教师帮助学生分析错误。学生从错误中学到东西。学习不是直线上升的过程。学习有反复。学生今天明白明天可能忘记。教师需要耐心。教学要提供多次练习的机会。练习不是简单重复。练习要有变化。变化的情境帮助学生深入理解。

学生之间存在差异。每个学生都不一样。有的学生学得快。有的学生学得慢。有的学生喜欢阅读。有的学生喜欢动手。发展性教学承认这些差异。教学不能一刀切。教师要考虑不同学生的需要。课堂活动可以设计多种形式。小组合作是一种好方式。学生之间可以互相帮助。能力强的学生帮助能力弱的学生。帮助别人的学生自己也得到巩固。被帮助的学生获得支持。合作学习培养社会交往能力。社会发展也是重要目标。学生学会倾听。学生学会表达。学生学会尊重他人。这些能力对一生都有用。

教学材料要贴近学生生活。学生熟悉的内容更容易理解。数学题可以用买东西的例子。语文课可以讨论学生经历的事情。科学课可以观察身边的自然现象。联系生活让学生看到学习的用处。知识不是孤立的。知识和生活相连。学生看到知识的应用。学习的动机更强烈。课堂之外也有学习。家庭、社区都是学习场所。教师可以布置生活化的任务。学生采访家人。学生调查社区。这些活动让学生体验真实的学习。

教师的角色发生变化。教师不是唯一的知识来源。教师是学习的引导者。教师设计学习环境。教师提供学习资源。教师观察学生的学习。教师在必要时给予指导。教师鼓励学生自主探索。学生自己发现答案。学生自己得出结论。这样的学习更深刻。教师需要不断学习。教学理论在更新。学生在变化。教师反思自己的教学。教师之间交流经验。教师改进教学方法。学校支持教师发展。提供培训机会。创造合作氛围。

评价方式也要发展。考试分数不是唯一标准。评价要看学生的进步。评价要看学生的努力。评价要看学生的思维过程。档案袋是一种评价方式。收集学生的作品。作品显示学生的成长。观察记录也很重要。教师记录学生的课堂表现。记录学生的提问。记录学生的合作情况。这些信息帮助教师了解学生。评价的目的是促进发展。评价帮助学生认识自己。学生知道自己的长处。学生知道需要改进的地方。评价反馈要具体。不说“你真棒”。要说“你的想法很独特，因为……”。学生明白以后怎么做。

发展性教学需要时间。效果不会立刻出现。学生的发展是长期过程。教师不能急功近利。学校领导要理解。家长要理解。社会要支持。创造宽松的环境。允许教师尝试。允许学生犯错。大家看长远的目标。教育是为了学生的未来。学生成为有思想的人。学生成为有能力的人。学生成为有责任感的人。这是教育的真正意义。教学理论在实践中运用。教师每天在课堂上探索。每节课都是机会。教师影响学生的生命。发展性教学让这种影响更积极。它尊重学生的规律。它相信学生的潜力。它努力让每个学生发光。教学变得有意义。学习变得有快乐。师生共同成长。教育的美好就在这些时刻。