教育论文的写作是教师的日常任务。很多教师感到困难。他们不知道如何下笔。他们觉得没有东西可写。他们觉得写出来的东西质量不高。这个问题普遍存在。解决这个问题需要方法。这个方法就是修炼。修炼意味着持续练习。修炼意味着不断反思。修炼意味着积累提升。教育论文的写作可以修炼而成。

修炼从观察开始。教师每天在教室里。教室里有很多事情发生。学生举手回答问题。学生小组讨论问题。学生完成一次实验。学生之间发生争吵。教师解决学生矛盾。教师讲解新的知识。这些都是观察的对象。教师需要留心看。教师需要仔细听。教师需要把看到听到的记下来。一个本子一支笔就可以。记录不需要很长。记录不需要很完整。记录关键的点。记录当时的想法。一句话两句话也行。这些记录是宝贵的材料。材料积累多了就有东西可写。

观察之后要思考。思考为什么发生这些事情。学生为什么答对问题。学生为什么答错问题。讨论为什么热烈。讨论为什么冷场。实验为什么成功。实验为什么失败。思考需要联系知识。教育学里有理论。心理学里有原理。学科教学有方法。把实际的事情和理论联系起来。这件事情说明了什么理论。这个理论如何解释这件事情。思考会产生新的认识。这个认识可能就是论文的论点。思考要养成习惯。走路的时候可以想。吃饭的时候可以想。睡觉前可以想。思考让观察变得深刻。

有了观察和思考就要练习写。写是重要的步骤。很多教师怕写。不动笔永远学不会。从写短小的片段开始。描述一个课堂场景。记录一段师生对话。分析一个教学环节。不要追求字数。不要追求结构完整。把想说的话写清楚就行。每天写一点。每周写一篇。写作像跑步一样。跑得多了就跑得远了。写得多了就写得顺了。开始写的时候可能很吃力。句子不通顺。意思不明确。这很正常。坚持下去就会改善。写作是技能。技能通过练习提高。

写作需要阅读。阅读别人的论文。看别人写什么。看别人怎么写。找一些好的教育期刊。找一些获奖的论文。仔细读一读。看看他们的题目怎么定。看看他们的开头怎么写。看看他们如何摆事实。看看他们如何讲道理。看看他们如何得出结论。阅读不是抄袭。阅读是学习。学习别人的思路。学习别人的表达。阅读可以开阔眼界。阅读可以启发思维。阅读多了就知道论文的样子。阅读多了自己就有了方向。

论文要有中心。一篇论文说清楚一个问题。这个问题要具体。不要太大太宽。比如“如何提高教学质量”这个问题就太大。可以变成“如何通过课堂提问提高学生思考能力”。这个问题就具体一些。中心明确论文才不会散。所有内容围绕这个中心。不相关的内容不要写。中心思想要鲜明。读者一看就知道你要说什么。

论文要有事实。事实就是例子。例子来自教学实践。你观察到的现象。你经历的事情。你收集的数据。学生的作业样本。课堂的录音录像。测试的成绩统计。这些都是事实。事实让论文有说服力。空讲道理不好懂。结合事实讲道理就清楚了。摆事实的时候要真实。不能编造。不能夸大。实事求是。

论文要有分析。分析就是讲道理。为什么会有这些事实。这些事实背后有什么原因。这些事实说明了什么。分析要依据理论。教育学心理学理论。课程与教学论知识。用理论解释现象。用现象验证理论。分析要深入。不能停留在表面。多问几个为什么。挖掘深层的含义。分析是论文的核心。体现教师的思考深度。

论文的结构要清楚。通常有这几个部分。提出问题。分析问题。解决问题。开头说明研究什么。为什么研究这个。中间展开论述。摆事实讲道理。结尾提出建议。展望未来。结构安排要合理。各部分比例要恰当。层次要分明。段落要清晰。一个段落说一个意思。句子之间要连贯。

语言要准确朴实。用简单的词语。用简短的句子。把事情说清楚就行。不要堆砌辞藻。不要故弄玄虚。专业术语可以用。但要解释明白。语言要通顺。写完后自己读一读。看看是否顺畅。看看是否有错字。可以请同事看看。提提意见。语言是工具。工具要好用。

修改是必要环节。好文章是改出来的。第一稿写完放一放。过几天再拿出来看。会发现一些问题。有些地方没写清楚。有些地方重复啰嗦。有些地方顺序不对。仔细修改。删除多余的话。增加缺少的话。调整不合适的部分。可以多次修改。直到自己满意。修改过程是提高的过程。

写作需要坚持。不要指望一夜成功。不要写一篇就放弃。制定一个计划。每周写一点。每月写一篇。坚持下去。写作能力慢慢增长。写作信心逐渐增强。写作成为习惯。写作成为需要。写作帮助思考。写作促进教学。写作让教师成长。

教育论文的修炼是长期过程。就像种一棵树。每天浇水。每天施肥。树慢慢长大。开花结果需要时间。教师的写作修炼也一样。每天观察。每天思考。每天写一点。时间久了自然有收获。论文质量自然提高。修炼没有捷径。修炼需要耐心。修炼需要行动。从现在开始。从身边小事开始。拿起笔。写下第一行字。这就是起点。