化学教学面对很多学生。很多学生觉得化学难。化学有符号。化学有方程式。化学有抽象概念。老师需要想办法。老师需要让学生明白化学。老师需要让学生喜欢化学。研究教学方法很重要。好的方法帮助学生学得更好。

老师讲课是常见方法。老师站在前面。老师讲知识。学生坐着听。这种方法有优点。老师可以讲很多内容。老师可以控制进度。但这种方法有缺点。学生容易走神。学生只是被动听。学生可能听不懂。化学知识很抽象。学生听老师讲原子。学生听老师讲分子。原子分子看不见。学生很难想象。学生只能死记硬背。学生很快忘记。

实验是化学的重要部分。老师可以做演示实验。学生在下面看。学生看到颜色变化。学生看到气泡产生。学生看到沉淀生成。这些现象吸引学生。学生觉得有趣。但只看不做有问题。学生只是观众。学生没有亲手操作。学生印象不深。后来有学生动手实验。学生自己配溶液。学生自己加热试管。学生自己记录现象。动手实验效果好。学生亲身经历。学生记得牢固。学生理解化学反应。实验也有困难。学校实验室可能不够。实验器材可能缺少。实验药品可能有限。实验需要时间。一节课时间很短。实验可能出危险。老师需要仔细准备。老师需要指导每一步。

现在技术很发达。老师使用多媒体教学。老师用电脑放动画。动画展示微观世界。电子怎么运动。原子怎么结合。分子怎么碰撞。学生看得清楚。抽象概念变具体。学生容易理解。老师用投影展示图片。化学仪器图片。化学工艺流程图。老师用视频展示实验。危险实验可以看视频。复杂实验可以看视频。技术帮助教学。技术不能代替真实实验。学生需要真实感受。

小组讨论是另一种方法。老师提出问题。学生分成小组。学生一起讨论。学生互相交流。学生说出自己的想法。学生听听别人的想法。化学有很多问题。为什么铁会生锈。为什么燃烧需要空气。小组讨论激发思考。学生变得主动。学生从同伴学习。老师巡视各组。老师给予提示。讨论需要好问题。问题不能太简单。问题要有思考空间。

生活联系化学很重要。化学在生活中无处不在。老师讲食物中的化学。老师讲洗涤用品中的化学。老师讲建筑材料中的化学。学生熟悉这些事物。学生感到化学有用。学生学习兴趣提高。老师让学生从生活发现化学。学生观察醋和小苏打。学生观察铁钉生锈。知识联系实际。知识变得生动。

学生学习能力不同。有的学生学得快。有的学生学得慢。传统教学一样对待所有学生。学得快的学生觉得无聊。学得慢的学生觉得吃力。分层教学考虑差异。老师准备不同任务。基础任务给薄弱学生。提高任务给优秀学生。每个学生都有收获。每个学生都能进步。作业也可以分层。课外辅导也很重要。

化学有很多要记的内容。元素符号要记。化学式要记。方程式要记。单纯背诵很枯燥。老师可以编口诀。老师可以设计游戏。卡片游戏记忆元素。拼图游戏记忆物质分类。比赛形式激发热情。学生在玩中学。学生压力变小。

模型帮助理解结构。老师使用球棍模型。小球代表原子。小棍代表化学键。学生自己组装分子。甲烷分子正四面体。水分子是V形。学生亲眼看到空间形状。学生理解结构决定性质。老师使用橡皮泥。学生捏出晶体结构。氯化钠晶体立方体。动手制作加深印象。

化学史融入教学。老师讲科学家故事。门捷列夫发现周期律。居里夫人发现镭。故事吸引学生。学生看到科学探索过程。学生学到科学精神。学生明白知识不是凭空产生。

提出问题比回答问题更重要。老师鼓励学生提问。学生问为什么。学生问怎么样。问题引导探究。老师不直接给答案。老师引导学生找答案。学生查找资料。学生设计小实验。学生验证想法。这个过程培养能力。学生学会思考。学生学会研究。

评价方式需要改变。考试不是唯一标准。考试侧重记忆。考试侧重计算。老师需要多元评价。评价学生实验操作。评价学生调查报告。评价学生课堂表现。学生作品放入档案袋。记录学生成长过程。评价促进学习。评价不是最终判决。

老师需要不断学习。老师需要尝试新方法。老师参加培训。老师阅读研究论文。老师观察其他老师上课。老师反思自己教学。这节课效果怎么样。学生哪里不明白。下次怎么改进。教学是艺术。教学是科学。没有最好方法。只有更适合方法。学生不同。内容不同。环境不同。方法需要调整。

农村学校条件差。城市学校条件好。老师根据实际情况想办法。没有实验室可以做家庭小实验。没有多媒体可以画图。老师用心最重要。老师关心学生最重要。学生感受到老师的热情。学生也会热爱化学。

化学是重要科学。化学推动社会进步。化学教学培养未来人才。教学方法研究永无止境。更多老师投入研究。更多方法被创造出来。学生更好学习化学。学生用化学知识创造美好生活。