孩子们喜欢玩游戏。游戏是他们生活的一部分。游戏带给他们快乐。游戏也帮助他们学习。在幼儿园里，游戏很重要。老师会安排很多游戏。有一种游戏叫区域游戏。过去，老师决定玩什么。老师决定怎么玩。孩子们跟着老师的安排。现在，想法改变了。我们有了新的主题：区域游戏由我做主。

孩子是游戏的主人。这个想法很简单。孩子自己选择玩什么。孩子自己决定和谁玩。孩子自己想办法玩。老师在这里帮忙。老师不代替孩子做主。孩子的想法最重要。孩子的兴趣是出发点。教室里有不同的区域。有积木区。有图书角。有美术桌。有娃娃家。有科学探索角。孩子早上来到幼儿园。他们看看各个区域。他们心里想今天玩什么。他们可以选择喜欢的区域。他们可以自己计划活动。

为什么让孩子做主很重要。孩子有自己的思考。他们的小脑袋里有很多主意。让他们自己做决定。他们会更开心。他们会更投入。他们遇到问题会自己想办法。这能帮助他们长大。他们学会选择。他们学会坚持。他们学会合作。他们学会解决问题。这些能力对他们以后很重要。长大以后，生活里有很多选择。从小练习选择，长大就不会害怕。自己做主的游戏让孩子感到被尊重。他们觉得自己很重要。他们的信心会增强。他们更愿意表达想法。

老师做什么呢。老师不是什么都不管。老师的工作很重要。老师准备环境。老师把材料放好。材料要丰富。材料要安全。材料要方便孩子拿到。孩子看到材料，就想玩。老师细心观察。看孩子玩什么。看孩子怎么玩。看孩子需要什么。孩子需要帮助时，老师走过去。老师不直接给答案。老师问问题。你有什么好办法吗？你觉得可以怎么做？老师的提问帮助孩子思考。孩子自己找到答案。老师记录孩子的活动。拍照，写笔记。这些记录帮助老师了解孩子。也帮助孩子看到自己的成长。

孩子们在区域里做什么。在积木区，两个孩子想搭一座大桥。他们讨论大桥的样子。他们选择长木板和圆柱体积木。搭了一次，桥塌了。他们不灰心。他们检查原因。可能是桥墩不稳。他们换更宽的积木做桥墩。再试一次，桥站住了。他们很高兴。在美术桌，一个女孩想画妈妈。她选了粉色的纸和彩笔。她画了一个大大的笑脸，长长的头发。画完了，她给老师看。老师说，你画得很仔细，妈妈的笑容很温暖。女孩把画小心地收好，要带回家。

在娃娃家，几个孩子扮演一家人。有人当爸爸，有人当妈妈，有人当宝宝。他们商量去超市买东西。用什么当食物呢？他们找来彩泥，捏成面包和水果。他们用积木当推车。妈妈说要先列购物单。他们找来纸笔，假装写写画画。游戏就这样进行下去。他们自己创造情节。他们自己解决扮演中的小矛盾。在图书角，一个男孩安静地看书。书里讲恐龙。他看得很认真。看完后，他走到科学角，找出恐龙模型。他对照书上的图片，摆弄模型。他自己把书和玩具联系起来。学习就这样自然发生了。

让孩子做主，游戏内容更丰富。孩子的想象力超出大人预料。一张普通的纸片，孩子可以当成机票、饼干、门票。几个瓶子盖子，可以当成金钱、宝石、纽扣。孩子的游戏故事每天都在更新。他们不是重复老师的安排。他们是真正的创造者。游戏的过程可能有混乱。孩子们可能会争抢玩具。这没关系。这是学习的过程。老师引导他们轮流，引导他们商量。他们慢慢学会规则。规则不是老师强加的。规则是为了大家玩得更好。孩子们自己感受到这一点。

家长有时会担心。让孩子自己玩，能学到东西吗？老师会和家长沟通。老师告诉家长，孩子在游戏里学得更多。他们学数学。搭积木时比较高低，数数用了多少块。他们学语言。和同伴商量时，要说话清楚。他们学科学。观察植物发芽，观察影子变化。他们学艺术。用颜色和形状表达心情。更重要的是，他们学习如何学习。他们保持好奇心。他们主动探索。他们不怕失败。这些品质比单纯的知识更重要。

区域游戏由我做主。这不仅仅是游戏方式的改变。这是对孩子看法的改变。我们相信孩子有能力。我们相信孩子有智慧。我们提供机会。我们提供支持。我们退后一步。让孩子向前一步。教室变得更有活力。孩子的眼睛闪闪发光。他们的笑声更响亮。他们的主意一个接一个。游戏是孩子的世界。在那个世界里，他们应该是主人。他们建造自己的城堡。他们编写自己的故事。他们解决自己的难题。每一天的游戏，都是他们成长的脚印。我们看着他们。我们帮助他们。我们为他们高兴。这是教育的本来样子。简单，自然，尊重，充满生长的力量。