把字句是汉语里一个特别的句子。把字句有一个“把”字。“把”字后面常常是一个东西。说话的人用“把”字把这个东西提到动词前面。我们说“我把杯子洗干净了”。不说“我洗干净了杯子”。把字句的意思和一般句子不一样。把字句强调对东西的处理。把字句强调东西的变化。把字句强调动作的结果。

很多人研究把字句。研究把字句的人想知道把字句怎么用。他们想知道把字句什么时候用。他们想知道把字句为什么存在。把字句是汉语语法的重要部分。学习汉语的人要学习把字句。把字句对外国人来说很难。中国人自己用把字句很自然。中国人不觉得把字句难。外国人常常用错把字句。他们该用把字句的时候不用。他们不该用把字句的时候用了。他们把“把”字放错位置。他们把宾语放错位置。他们用错动词。研究把字句可以帮助外国人学习汉语。

把字句的结构很清楚。把字句的基本结构是“主语＋把＋宾语＋动词＋其他成分”。“我”是主语。“把”是介词。“杯子”是宾语。“洗”是动词。“干净了”是其他成分。其他成分很重要。其他成分常常是补语。补语说明动作的结果。没有补语的把字句很少。我们说“我把门关了”。我们说“我把书放在桌子上”。补语“上”和“在桌子上”很重要。没有这些补语，句子就不完整。我们说“我把门关”不行。我们说“我把书放”不行。动词后面必须有东西。这个东西说明宾语怎么了。

把字句里的宾语有要求。宾语一般是知道的。宾语是说话人和听话人都知道的东西。我们说“把那本书给我”。我们知道是哪本书。我们说“把杯子拿来”。我们知道是哪个杯子。宾语常常是确定的。宾语不是任何一个东西。宾语是特定的一个东西。有时候宾语前面有“这”或“那”。有时候宾语前面有其他限定词。比如“我的书”、“桌上的杯子”。宾语通常不是第一次提到的东西。宾语是前面说过的东西。这是把字句的一个重要特点。

把字句里的动词有要求。动词必须是能带宾语的动词。动词必须是及物动词。不及物动词不能用在把字句里。比如“睡觉”、“游泳”不能用在把字句里。我们说“我把觉睡了”不对。动词必须表示动作。动词必须能改变宾语的状态。动词常常是表示处置意义的动词。“处置”就是处理安排的意思。比如“吃”、“喝”、“拿”、“放”、“洗”、“修”、“拆”、“写”、“画”这些动词。动词后面常常带着其他成分。单个动词用在把字句里有限制。单个动词一般是单音节的。比如“把酒喝”、“把饭吃”可以说，但用的少。通常我们会加上补语或助词。比如“把酒喝了”、“把饭吃完”。

把字句的语义特点是处置义。处置义是说主语对宾语做了某事。宾语受到动作的影响。宾语的状态改变了。宾语的位置移动了。宾语从存在到消失了。比如“我把苹果吃了”。苹果从有到无了。比如“我把椅子搬进屋了”。椅子从外面到里面了。比如“我把衣服洗干净了”。衣服从脏到干净了。这种变化是把字句的核心意义。没有变化，常常就不用把字句。我们说“我看见他了”。这里没有变化。所以我们不说“我把他看见了”。除非在特别的语境里。比如强调“他”被我看见了，而不是别人。

把字句和一般“主谓宾”句不一样。一般句子是“主语＋动词＋宾语”。把字句是“主语＋把＋宾语＋动词＋其他”。两种句子意思侧重点不同。“我打碎了杯子”陈述一个事实。“我把杯子打碎了”强调我对杯子的处置。强调杯子的结果是被打碎了。把字句有一种责任感。把字句有时暗示主语对宾语发生的事负责。比如“我把钥匙弄丢了”。这里有自责的意思。说“我弄丢了钥匙”自责感轻一些。

把字句的使用有语境要求。把字句常用于祈使句。比如“把窗户关上！”“把作业写完！”把字句常用于叙述已经发生的事情。比如“昨天我把所有的信都寄出去了。”把字句常用于说明方法、过程。比如“做菜时，先把油烧热，再把菜放进去。”把字句的使用和语篇连贯有关。把字句的宾语常常是上文提到过的东西。这样句子连接更紧密。比如“他买了一本书。他把书放进了书包。”这里“书”是第二次出现。用“把”字连接很自然。

外国人学习把字句的难点很多。难点一是什么时候用把字句。学生不明白把字句的语义条件。他们知道结构，但不知道什么时候用。老师要解释清楚处置义和变化结果。难点二是动词的选择。学生用了不能用于把字句的动词。老师要列出常用把字句动词。难点三是补语的搭配。学生忘了加补语。或者用了错误的补语。老师要练习动词加补语的组合。难点四是宾语的确定性。学生用把字句时，宾语不确定。比如“我想把一本书买了”。这不自然。应该说“我想把这本书买了”或者“我想买一本书”。难点五是把字句的语序。学生把“把”和宾语放错地方。老师要反复练习基本结构。

把字句的研究有很多方面。有的研究把字句的历史。把字句在古代汉语里就有了。唐宋时期把字句多起来了。把字句的形成和发展是一个过程。有的研究把字句的方言差异。各地方言使用把字句不同。有的方言用“将”字不用“把”字。有的研究把字句的认知基础。人们怎么理解把字句。把字句反映人对世界的认知方式。人认为自己对物体施加影响。物体因动作而变化。这种认知投射到语言里。有的研究把字句的教学方法。怎么教把字句更有效。设计什么练习。制作什么教材。这些研究都有价值。

把字句是汉语的特色。其他语言很少有完全一样的句式。英语没有对应的句式。英语用其他方式表达类似意思。比如用宾语前置，用被动语态，用语调强调。但都不完全一样。把字句体现汉语的灵活性。把字句体现汉语重视话题。把字句体现汉语的简洁性。几个词就能表达丰富的意思。把字句是汉语不可缺少的一部分。中国人天天使用把字句。把字句使汉语表达更生动。把字句使汉语表达更准确。

把字句的将来会怎样。把字句会一直存在。把字句的基本用法稳定。网络语言可能影响把字句。网络语言有时创造新用法。比如“把悲伤留给自己”。这是歌词，也是把字句。新事物需要新表达。把字句可能产生新搭配。但把字句的核心不会变。把字句是汉语的根基之一。

研究把字句对汉语教学意义重大。对外汉语教师必须懂把字句。他们要能解释把字句。他们要能纠正学生的错误。他们要能设计有效的练习。教材要合理安排把字句的出现顺序。教材要从易到难。先学简单的把字句。再学复杂的把字句。练习要从模仿到创造。先模仿例句。再替换词语。再造句。再完成对话。再在语篇中使用。测试要考察把字句的正确使用。测试要结合实际场景。比如描述做菜的过程。比如描述收拾房间的动作。这些都用得到把字句。

把字句的研究还可以深入。我们可以收集更多把字句的实例。我们可以分析不同文体中的把字句。比如小说、新闻、口语、广告。我们可以比较中国人和外国人使用把字句的差异。我们可以跟踪学生把字句习得的过程。看看他们怎么逐步掌握把字句。这些研究能丰富语言学理论。这些研究能帮助教学实践。

把字句看似简单。其实把字句不简单。把字句包含丰富的语法知识。把字句包含丰富的语义知识。把字句包含丰富的语用知识。掌握把字句等于掌握汉语的一个重要部分。理解把字句等于理解汉语的一种思维方式。学习把字句需要时间。学习把字句需要练习。多用才能学会。多听才能体会。多看才能理解。

汉语学习者不要害怕把字句。把字句是朋友。把字句帮助表达。把字句使汉语更地道。开始可能犯错误。犯错误是学习的一部分。慢慢错误就少了。慢慢就会用了。最后用得很自然。最后像中国人一样使用把字句。这是学习的目标。这是研究的意义。把字句连接汉语和世界。把字句连接过去和现在。把字句连接理论和实际。把字句值得研究。把字句值得学习。把字句是汉语的明珠。把字句是汉语的宝藏。我们要珍惜这个句式。我们要用好这个句式。我们要理解这个句式。我们要传授这个句式。把字句的研究没有结束。把字句的学习没有结束。语言在变化。研究在继续。学习在继续。每一天都有新的把字句被说出。每一天都有新的把字句被写出。这就是语言的活力。这就是把字句的生命。