计算学习是小学数学的重要内容。生活中处处有计算。买东西需要算钱。做饭需要称分量。安排时间需要看钟表。这些是简单的算用结合。小学的数学教学要和这些生活实际紧密联系。学生学到的知识要能用出来。用出来知识才牢固。用出来知识才有意义。算用结合就是这个意思。

小学数学课本有很多计算题。这些题目不能只停留在纸上。教师要设计生活情境。例如学习加减法。教师可以创设超市购物的情境。学生扮演顾客和收银员。苹果三块钱一斤。香蕉四块钱一斤。买两斤苹果一斤香蕉多少钱。付十块钱应该找回多少钱。学生动手算一算。这样的学习更有趣。这样的学习更深刻。学生明白了数学的用处。计算不再是枯燥的数字。

学习乘除法也可以这样。班级要开联欢会。一共三十个学生。每五个学生分一组。可以分几组。每组需要两瓶饮料。一共需要多少瓶。老师有五十元预算。每瓶饮料三元钱。钱够不够。学生分组讨论。学生自己列算式。学生在解决实际问题。这就是算用结合。知识学会了。问题也解决了。

测量单位的学习更要联系实际。一米有多长。一千克有多重。一升有多少。学生需要亲身感受。教师让学生手拉手测教室长度。教师让学生掂一掂书本的重量。教师让学生观察一瓶水的容量。生活中的例子是最好的教材。学生走到操场。步测篮球场的边长。学生回到家里。记录一周的用水量。这些活动把数学和生活连在一起。

认识钟表和时间管理分不开。学生制定作息时间表。几点起床。几点上学。一节课多久。课间休息多久。从放学到现在过了多少分钟。这些是每天要面对的问题。学生看钟表。学生计算时间。学生安排自己的活动。数学成为管理时间的工具。这是很重要的能力。

几何图形也在生活中。教室的门是长方形。吃饭的碗口是圆形。有些地砖是正方形。有些屋顶是三角形。学生寻找身边的图形。学生用图形拼画。学生计算图形的周长和面积。给黑板报贴花边需要多长的彩带。给课桌铺桌布需要多大的布料。这些是真实的数学问题。

数据收集和整理能解决实际问题。班上同学最喜欢什么水果。学生开展调查。每人说出自己最爱吃的水果。苹果、香蕉、橘子、葡萄。大家把数据记下来。数一数每种水果有多少人喜欢。画一个统计表。画一个统计图。哪种水果最受欢迎。周末开班会就多买这种水果。从问题出发。收集数据。分析数据。做出决定。这个过程完整而实用。

生活中常常要估算。不需要精确计算时估算很有用。看看一堆糖果大概有多少粒。估估从家到学校大概有多远。旅行前估算要带多少钱。估算培养数感。估算提高判断力。教师要鼓励学生多估算。先估后算。估算和精确计算对照。学生慢慢变得心中有数。

人民币的认识和使用是必须的。学生要学会认钱。学生要学会算钱。模拟商店是个好办法。商品贴上价格标签。学生用玩具钞票买卖东西。学习怎么付钱。学习怎么找零。计算合计多少钱。计算哪种买法更省钱。这为将来真实消费打下基础。

解决应用题是算用结合的关键。应用题来自生活场景。修路队每天修路两百米。修了三天后还剩多少米没修。这些问题有情节。学生需要读懂题目。学生需要提取数学信息。学生需要选择算法。这是综合能力的锻炼。教师要多编这样的题。教师要多用真实的事件编题。

家庭作业可以设计实践任务。让学生记录家里一周的用电量。让学生测量自己房间的面积。让学生帮妈妈算买菜花了多少钱。数学走出校门。数学进入家庭。家长也参与进来。学习的环境扩大了。

现代技术也有帮助。电脑软件可以模拟生活场景。平板电脑上有虚拟购物程序。但这些不能完全代替真实体验。亲手操作最重要。亲身经历最重要。算用结合的根本是动手和动脑结合。

参考文献提供了很多思路。我们可以看看别人怎么做。《小学数学教育》杂志有很多案例。这本书《生活中的数学》值得参考。那位专家王志明的文章讲得很清楚。一线教师李华的教学设计很有用。这些资料告诉我们具体方法。如何设计情境。如何组织活动。如何评价效果。参考文献不是摆设。参考文献要用来改进教学。

教师的作用很大。教师要改变观念。数学课不能光是讲和练。数学课要动起来。数学课要活起来。教师要做引导者。教师要做设计者。把课堂和生活打通。知识就变活了。学生就感兴趣了。成绩自然会提高。

学生会遇到困难。有的题不会做。有的知识用不上。这很正常。教师要耐心。从简单开始。一步一步来。鼓励学生大胆尝试。错了不要紧。再试一次。慢慢就有信心。慢慢就会熟练。算用结合是一个过程。不能着急。

学校和家庭要配合。学校教了方法。家里要多实践。家长让孩子参与购物计算。出门旅行让孩子看地图算路程。日常小事都是数学课堂。两边一起努力。效果才好。

总之小学数学是基础。这个基础要打得牢。打得扎实。算用结合是最好的方式。它让数学有了生命。它让学习有了乐趣。它让学生变得能干。我们会继续探索。我们会继续努力。为了孩子学好数学。为了数学用好生活。