教学思考论文题目：教与学的桥梁副标题：小学课堂中的耐心与理解

每个孩子走进教室。他们带着不同的东西。有的孩子充满信心。他们的眼睛亮亮的。他们的手举得高高的。有的孩子安静地坐着。他们看着桌子。他们不说话。老师站在前面。老师看到所有的孩子。老师知道任务很重。书本打开了。知识在那里等着。但道路并不平坦。

有的孩子学得快。老师讲一次他们就懂了。他们的脸上有笑容。他们喜欢回答问题。他们享受正确的感觉。课堂对他们来说是轻松的地方。是展示的舞台。他们的声音经常响起。他们带动课堂的气氛。老师感到欣慰。教学计划顺利进行。时间过得很快。内容讲完了。目标似乎达到了。

有的孩子学得慢。老师讲一次他们不懂。老师讲两次他们还是困惑。他们的眉头皱起来。他们的眼神躲闪。他们害怕被叫到名字。他们的小手藏在桌子下。课堂对他们来说是困难的地方。是暴露弱点的地方。他们尽量不引人注意。他们希望时间快点过去。教室的钟走得太慢。下课铃遥遥无期。

老师看到了这种不同。老师知道不能只教一种学生。课堂是所有人的课堂。知识是所有人的知识。老师放慢速度。老师把一句话分成三句说。老师用简单的词语代替复杂的词语。老师画图。老师用手比划。老师从孩子熟悉的东西讲起。家里的苹果。路上的汽车。天上的云朵。这些是知识的起点。

孩子听不懂。老师不生气。老师不责怪孩子。老师责怪自己的方法。老师换一种方法。这次用故事。下次用游戏。再下次用一首儿歌。孩子跟着唱。孩子在节奏里放松。孩子在无意中记住。孩子的脸上有了一点光。孩子的眼睛抬起一点。这是一个很小的胜利。这是一个很重要的开始。

孩子回答问题错了。全班安静下来。有的同学在笑。孩子脸红了。孩子低下头。老师怎么做。老师批评错误。孩子更害怕。孩子再也不开口。老师看到错误里的亮点。老师说“你的想法很有意思”。老师保护孩子的勇气。老师告诉全班“错误是学习的一部分”。老师感谢孩子的尝试。教室的安全感建立起来。孩子知道这里可以犯错。孩子知道这里是学习的地方不是表演的地方。

孩子的字写得歪歪扭扭。作业本不干净。老师用红笔打叉。大大的叉。孩子拿到本子。孩子把本子塞进书包深处。孩子讨厌写字。老师用红笔画圈。找到那个写得最好的字。画一个红色的圈。旁边画一个笑脸。孩子拿到本子。孩子先看到笑脸。孩子再看那个被圈起来的字。孩子的心里有一点甜。孩子下次想写得更好。孩子想看到更多的笑脸。

家庭作业是另一座山。有的孩子家里安静。有书桌。有台灯。有父母辅导。有的孩子家里吵闹。要照顾弟弟。要做家务。父母回家很晚。作业本空白着。孩子交上来。老师看到空白。老师不立刻批评。老师问孩子昨天发生了什么。孩子说出原因。老师点点头。老师利用课间的时间。老师和孩子一起坐在教室后面。老师帮孩子补一点作业。老师让孩子完成最重要的部分。孩子带着本子回家。本子上有一些字。孩子感到轻松一点。

考试分数贴在墙上。高的分数在上面。低的分数在下面。名字和数字公开着。低分数的孩子走过墙壁。他们加快脚步。他们不想看。他们把头转向另一边。老师不贴分数。老师只告诉孩子本人。老师写一张小纸条。“你比上次进步了五分。”“你应用题全对了。”“你的卷面很整洁。”孩子收到纸条。孩子把纸条放进口袋。孩子的手握着纸条。那是一个秘密的鼓励。那是继续努力的理由。

课堂纪律是个问题。三十个孩子在一起。总有声音。总有小动作。老师大声喊“安静”。教室安静三分钟。然后声音又起来。老师很累。嗓子疼。头疼。老师坐下来。老师用正常的声音说话。老师对最近的孩子讲故事。声音很轻。别的孩子听不见。他们好奇。他们安静下来。他们想听故事。教室慢慢安静了。老师的故事传到每个角落。教学在安静中重新开始。

教学进度是压力。学校有计划。学期有目标。要赶进度。要完成教学任务。老师心里着急。老师加快语速。老师省略活动。老师直接讲结论。孩子坐着听。眼睛睁着。脑袋里是空的。知识像风吹过去。没有留下痕迹。考试的时候问题出来了。老师才知道快了等于慢了。老师退回原点。老师重新一步一步走。这次孩子跟上了。脚印扎实了。路才走得远。

教材是黑白的。文字是抽象的。孩子的生活是彩色的。是具体的。孩子理解不了抽象的概念。老师把教材翻译成生活。数学题里的水池进水出水。孩子没见过。老师讲家里的水龙头。讲浴缸放水。语文课里的乡村美景。城市孩子没去过。老师讲公园的草地。讲小区里的树。知识活了。知识和孩子的生活连起来了。孩子点头了。孩子说“哦，原来是这样”。

家长有不同的期待。有的家长要分数。要第一名。要比赛获奖。孩子背着沉重的书包。孩子周末上辅导班。孩子很累。孩子对学习厌倦。老师开家长会。老师告诉家长孩子今天的一个笑容。孩子帮助了同学。孩子想出的一个新点子。老师请家长看分数之外的东西。看孩子的快乐。看孩子的品德。看孩子的健康。家长的焦虑缓解一点。孩子的压力减轻一点。

老师自己也要学习。老方法可能不够用。新孩子有新特点。老师看书。老师参加培训。老师和别的老师讨论。老师尝试新的东西。老师也会失败。新的方法效果不好。课堂乱了。老师不放弃。老师调整。老师结合自己的特点。老师结合班级的特点。方法变成自己的方法。课堂又好了。老师在这个过程中成长。教学相长。老师教孩子。孩子也教老师。

下课铃响了。孩子跑出教室。他们玩耍。他们叫喊。他们释放能量。老师在教室里整理讲台。老师看着空空的座位。老师回想这节课。哪个地方讲得好。哪个地方孩子没听懂。哪个孩子今天有变化。老师在笔记本上记几个字。这是明天的起点。明天太阳升起。孩子又会走进教室。老师准备好了。桥梁还在那里。知识在桥的那边。孩子在桥的这边。老师的工作是连接。是等待。是一次又一次的尝试。教室的门开着。风从走廊吹进来。新的一天总会到来。