语文教育联系生活。学生学习语文不能离开生活。生活是语文的土壤。语文知识来自生活。语文能力用于生活。语文教育必须扎根生活。

书本里的字词来自生活。人们先看到太阳。人们给太阳起名字。人们写下太阳两个字。学生学习太阳这个词。学生要看到真正的太阳。学生知道太阳的温暖。学生明白阳光的意义。这样学字词才扎实。学生背诵描写春天的诗。学生要走出教室。学生观察小草发芽。学生触摸柳枝变软。学生闻到泥土气息。诗歌的句子就活了。语文课不能只在教室里。语文课应该打开窗户。语文课应该走进自然。学生用眼睛看世界。学生用耳朵听声音。学生用心灵感受变化。语文学习就有了生命。

课文内容反映生活。故事里讲亲情。学生想到自己的父母。散文中写故乡。学生回忆自己的家乡。议论文章谈道理。学生思考自己的看法。老师讲解课文。老师要联系学生的经历。学生读鲁迅的文章。学生了解旧时代的生活。学生也对比今天的生活。学生讨论生活的变化。学生理解文章的价值。语文教育不是背诵标准答案。语文教育是搭建桥梁。这座桥连接文字和生活。学生走过这座桥。学生真正懂得文章。学生真正学会思考。

写作更是离不开生活。学生写作文常常发愁。学生不知道写什么。因为学生远离了生活。学生每天的生活很丰富。学生上学路上看到环卫工人。学生课间和同学游戏。学生回家帮助妈妈做饭。这些都是写作的材料。学生要学会观察。观察妈妈做饭的步骤。观察同学笑的样子。观察天空云彩的形状。学生把观察到的写下来。作文就有内容了。学生还要学会感受。感受收到礼物的快乐。感受比赛失败的难过。感受被人帮助的温暖。学生把感受写出来。作文就有感情了。好作文不是编出来的。好作文是从心里流出来的。心里装着生活。笔下才有真实。

口语交际也在生活中。学生课堂上回答问题。学生家庭里和父母聊天。学生市场上买东西问价。学生向别人问路指路。这些都是语文能力。老师要创设情境。模拟商店购物的对话。模拟邀请朋友的电话。模拟讨论问题的会议。学生在模拟中练习。学生再到真实生活中运用。语言是工具。工具要经常使用。使用工具解决问题。学生的口语能力就提高了。害羞的学生敢说话了。啰嗦的学生会简洁了。混乱的学生有条理了。语文能力在生活中成长。

语文教育的方法要活。老师讲课不能照本宣科。老师要带进生活例子。讲比喻句。老师举出广告中的比喻。讲说明文。老师分析药品说明书。老师布置作业要灵活。作业不只是抄写字词。作业可以是收集商标。作业可以是记录菜谱。作业可以是采访家人。学生在生活中完成作业。学生学习语文的兴趣就浓了。考试题目也要变。考试不能总是填空选择。考试可以让学生介绍自己的爱好。考试可以让学生评论身边的事。考试贴近生活。学生不怕考试。学生展示真正的能力。

家庭也承担语文教育。父母和孩子一起读书。父母和孩子讨论电视新闻。父母带孩子参观博物馆。父母鼓励孩子写信寄信。生活中处处是语文。家庭重视生活教育。孩子的语文根基就牢。社会也提供语文学习机会。孩子看街上的招牌。孩子听公园里的交谈。孩子参加社区的活动。这些都是无字的语文书。社会是个大课堂。语文教育在这个大课堂里延伸。

语文活教育有困难。学校课时有限。考试压力存在。改变需要时间。老师要尝试。从一小步开始。今天带学生观察校园的树。明天让学生讲述周末的事。一点一点做。学生会发生变化。学生会更喜欢语文。学生会更懂得生活。教育部门要支持。鼓励老师创新。评价标准多元化。活教育才能推广。

语文是重要的工具。语文是生活的记录。语文是思想的载体。学好语文为了生活。生活丰富语文学习。两者结合紧密。教育者看到这一点。教育者实践这一点。学生在生活中学习语文。学生用语文服务生活。语文教育就有意义。语文教育就有活力。孩子长大成人。孩子回忆语文课。孩子记得的不只是课文。孩子记得的是生活的启迪。这是教育的成功。