毕业论文只看查重是不对的。查重是一个工具。这个工具检查论文里的话是不是和别人一样。它告诉你重复的比例。比例太高就不行。学校用这个工具防止抄袭。抄袭是把别人的东西当成自己的。抄袭是严重的错误。学生不能抄袭。查重帮助发现这个问题。但查重不是唯一重要的事。

论文有自己的要求。论文要研究一个问题。这个问题需要解决。学生要收集资料。资料可以是书上的。可以是网上的。可以是调查来的。学生要思考这些资料。思考后产生自己的想法。想法写出来就是论文。论文要有自己的观点。观点要清楚。观点要有证据支持。证据要可靠。证据要合理。论文的结构要完整。结构包括开头、中间和结尾。开头介绍问题。中间分析问题。结尾解决问题。每一部分都要写好。

查重只关心文字是不是一样。它不关心观点好不好。它不关心证据对不对。它不关心结构合理不合理。它只检查文字重复。文字重复可能有不同情况。一种是故意抄袭。故意抄袭是坏的。一种是无意重复。无意重复可能发生。比如大家写同一个问题。用的资料差不多。说的话可能有点一样。这不是抄袭。但查重可能标出来。还有一种情况是常用语。常用语大家都会写。比如“随着社会发展”。这种话很多人用。查重也会算进去。所以查重结果有时不准确。

过分看重查重会带来问题。学生只关心重复率。学生想办法降低重复率。他们改写句子。他们把话换一种说法。他们用工具把词换成同义词。这样重复率下降了。但论文质量可能没提高。甚至可能下降。因为改句子可能让意思不清楚。换词可能用得不准确。论文读起来别扭。论文的核心是思想。思想被忽略了。学生花很多时间在文字上。他们没时间思考问题。他们没时间完善观点。他们没时间整理证据。论文变成文字游戏。这不对。

论文的真正价值是知识贡献。学生研究一个问题。这个问题可能很小。但研究要有新意。新意可以是新发现。新发现是以前没人说的。新意可以是新角度。新角度是看问题的方式不一样。新意可以是新方法。新方法是解决问题的新办法。论文要体现这个新意。查重检查不了新意。查重不知道你的想法是不是新。它只知道你的话是不是新。话是外壳。思想才是内核。内核好才重要。

老师看论文也看多方面。老师先看题目。题目有没有意义。然后看摘要。摘要是否讲清楚了研究内容。接着看目录。目录结构是否合理。然后看正文。正文论述是否有力。证据是否充分。逻辑是否严密。最后看结论。结论是否回答了问题。老师也看格式。格式是否规范。参考文献是否齐全。这些都比查重重要。查重只是一个门槛。通过这个门槛才能继续。但通过门槛不等于论文好。就像进门后还要看屋里的摆设。摆设好才是真的好。

学生应该正确对待查重。写论文时先不要想查重。先想自己的研究。把问题搞清楚。把资料找全。把思路理顺。然后认真写。写的时候用自己的话。自己的想法自然表达。这样写出来的文字往往重复率低。因为是你自己的思考。完成初稿后再查重。根据报告修改重复的部分。但修改要保证意思不变。不要为了改而改。如果重复的是必要的内容。比如定义、公理。那可以保留。但要注明出处。注明出处是尊重别人。也是学术规范。

学校也应该全面评价论文。查重标准可以设置。但不要唯查重论。应该建立多元评价体系。看论文的创新性。看论文的实用性。看论文的深度。看论文的工作量。这些方面综合打分。查重只是其中一小部分。这样学生才会重视研究本身。学术风气才会健康。学术研究才能进步。

毕业论文是学生学习的总结。它展示学生的能力。能力包括找问题能力。分析问题能力。解决问题能力。文字表达能力。这些能力都需要。查重只涉及文字表达的一小部分。其他能力更重要。社会需要有能力的人。需要会思考的人。需要能创新的人。论文应该培养这样的人。只看查重培养不了。

总之，毕业论文不能只看查重。查重是必要的检查。但不是最终目标。论文的目标是展示研究成果。研究成果要有价值。价值体现在知识上。体现在应用上。学生和学校都要认识到这一点。这样论文写作才有意义。学术训练才有作用。教育的目的才能达到。