学前教育阶段对孩子成长很重要。许多家长关心孩子学什么。许多教师思考怎样教更好。我们想知道幼儿园的科学活动怎么样。我们开展了一项调查。调查对象是五所幼儿园。三所在城市。两所在乡镇。我们观察了三十个班级的科学活动。我们和五十位教师谈了话。我们看了两百份幼儿的作品。我们记录了看到的情况。

幼儿园都有科学区角。城市幼儿园材料很丰富。有放大镜。有磁铁。有植物种子。有动物标本。乡镇幼儿园材料少一些。常见的是石头。是树叶。是塑料瓶。教师会用这些材料。城市教师经常带幼儿做实验。乡镇教师更喜欢讲故事。或者看图片。幼儿喜欢动手操作。他们摆弄材料很开心。他们问很多问题。天为什么是蓝的。树叶为什么落下。蚯蚓住在哪里。

教师告诉我们一些困难。科学知识自己也不够。不知道怎样回答孩子。教学时间很紧张。要教语言。要教数学。科学活动经常被减少。材料更新很慢。一些实验器具太贵。幼儿园没有钱买。家长更重视识字和算数。觉得科学活动是玩。不太支持。我们观察到这些情况。教师设计活动很努力。但方法比较简单。通常是教师演示。幼儿跟着做。幼儿自由探索的时间短。教师担心纪律乱。担心安全问题。

我们看到幼儿的表现。他们天生有好奇心。看到新鲜东西眼睛发亮。愿意摸一摸。愿意闻一闻。一个男孩玩磁铁。他发现有的吸得住。有的吸不住。他试了很多次。一个女孩养蚕宝宝。她每天喂桑叶。她看到蚕蜕皮。她看到蚕结茧。她很专注。很有耐心。科学活动培养幼儿的观察力。培养幼儿的专注力。幼儿学会比较大小。学会分辨颜色。学会分类物品。这些能力很重要。

我们也发现一些问题。科学活动和生活联系不够。教师教沉浮实验。用的是橡皮和铁块。幼儿不太理解。如果用水杯。用玩具。用水果。幼儿会更明白。科学记录被忽视。幼儿画下看到的东西。教师没有时间讲解。记录表被收进柜子。没有后续讨论。评价方式单一。教师往往问对不对。像不像。幼儿的独特想法得不到鼓励。一个孩子说云是棉花糖做的。教师说不对。云是水蒸气。孩子不说话了。他的想象力被阻止。

家长对科学活动看法不同。大部分家长希望孩子多认字。多算题。他们认为科学是小学的事。幼儿园不需要教。小部分家长很支持。他们带孩子去博物馆。去科技馆。在家做小实验。我们发现这些孩子知识面广。爱提问题。动手能力强。家长的态度影响孩子。幼儿园开家长会。教师介绍科学活动的重要性。家长慢慢改变看法。他们开始配合教师。收集废旧材料。瓶子。盒子。罐子。带来幼儿园。教师用这些材料做教具。

不同幼儿园条件不同。城市幼儿园有更多资源。他们可以去植物园。可以请科学家来讲座。乡镇幼儿园地方大。有种植园。有饲养角。幼儿可以种青菜。可以喂兔子。这些是很好的科学教育。乡镇教师利用自然条件。带幼儿捡树叶。比较形状。带幼儿挖泥土。看看里面有什么。城市幼儿反而缺少这些体验。他们很少接触土地。很少看到昆虫。科学教育应该利用周围环境。应该从幼儿身边开始。

教师需要培训。许多教师愿意学习。他们想知道更多科学知识。想知道更好教学方法。我们组织了几次研讨。教师一起看活动录像。一起讨论哪里好。哪里可以改进。教师分享经验。一位教师用彩虹糖做实验。幼儿看到颜色融化。非常惊喜。另一位教师用气球摩擦头发。幼儿发现气球粘在墙上。他们觉得很神奇。这些简单实验材料容易找。效果很好。教师互相学习。进步很快。

幼儿园科学活动要生活化。要贴近幼儿经验。下雨是科学。刮风是科学。烧开水是科学。烧水时冒白气。水开了会响。这些都是科学现象。教师抓住日常机会。引导幼儿观察。引导幼儿思考。科学不是遥远的东西。科学就在生活中。幼儿吃饭。碗和勺子碰撞发出声音。这是声音的科学。幼儿滑滑梯。身体快速下降。这是重力的科学。教师要有发现的眼睛。要有教育的心思。

我们提出一些建议。幼儿园管理要重视科学。安排充足时间。提供必要材料。鼓励教师创新。教师要加强学习。读科学绘本。看科学节目。提高自身素养。设计活动多考虑幼儿兴趣。让幼儿多动手。多表达。家长要转变观念。认识科学教育的价值。参与幼儿园活动。家庭和幼儿园合作。效果更好。社会要支持幼儿园。科技馆免费开放。科学家走进幼儿园。社区提供资源。大家一起努力。

科学教育培养幼儿探索精神。幼儿不怕困难。愿意尝试。一次不行再来一次。这种品质很宝贵。幼儿学会合作。一起完成实验。一起解决问题。幼儿学会记录。用图画表达看见的东西。幼儿学会交流。说出自己的想法。听懂别人的意见。这些能力终身有用。幼儿园科学活动看起来简单。意义很深远。我们继续研究。继续实践。希望每个幼儿都有机会接触科学。爱上科学。他们的未来会更美好。