我是一名小学语文教师。我从事教育工作已经二十年。今天我要汇报我的职称论文。论文题目是《在小学语文课堂上开展生活化教学的实践研究》。我选择这个题目有我的理由。我长期工作在教学第一线。我观察到一些现象。部分语文课堂和学生生活距离较远。学生学习的是课文。课文内容来自生活。但教学有时局限在书本里。学生背诵词语解释。学生记忆段落大意。学生练习考试题目。这与他们的实际生活联系不够紧密。学生可能考出好成绩。但他们的语文综合能力没有真正提高。他们不太会在生活中灵活运用语言。他们对于文本中的情感体会不深。这让我感到忧虑。语文应该是有用的。语文应该是生动的。语文应该能帮助学生更好地生活。这是我研究的出发点。

我的研究目标很明确。我想探索一些方法。这些方法能把语文教学和学生的日常生活结合起来。我想让语文课更接地气。我想让学生感受到语文就在身边。学习语文是为了更好地理解和表达。是为了更好地与人交流。是为了更好地认识世界。我主要做了下面几件事。

我重新审视了教材。教材里的每一篇课文都不只是文字。它们背后有生活。比如有课文讲秋天。传统教法是学习生字、朗读课文、总结中心思想。我的做法不一样。我提前一周布置任务。让学生走进真正的秋天。他们可以去公园看树叶。他们可以记录天气的变化。他们可以尝尝秋天的水果。上课时我们不再空洞地读课文。学生带来找到的落叶。学生描述秋天的气味。学生分享自己秋天的故事。然后我们再来学习课文。学生的感受完全不同。他们觉得课文写的就是自己看到的世界。文中的词语有了温度。他们理解“金黄”不只是书上的一个词。那是他们手中银杏叶的颜色。他们体会“凉爽”不只是一个概念。那是秋风吹在脸上的感觉。课文的学习和生活体验融为一体。

我改造了课堂练习。减少机械抄写。增加实践性任务。学习写通知。我不只让学生模拟写一篇。我们真的为班级活动写通知。通知要贴在教室门口。要让所有同学和家长看懂。学生学习如何把时间、地点、事情写清楚。他们关心通知的格式。他们注意书写的工整。因为这是要真实使用的。学习写信。我们真的把信寄出去。学生给远方的亲人写信。给朋友写信。他们精心挑选信纸。他们认真贴上邮票。他们期待回信。这个过程里，书信的格式、表达的情感都是自然而然的。比单纯在作业本上练习效果好得多。

我利用了生活中的资源。语文学习不只在教室。标语、广告、说明书都是学习材料。我带学生注意街上的招牌。讨论为什么有些店名起得好。好记，好听，有含义。我们收集产品的说明书。学习怎样把使用步骤说明白。这些材料来自真实世界。学生学起来有兴趣。他们明白语文知识无处不在。

我注重创设生活情境。比如学习讨论问题。我设置一个真实的情境。班级要组织一次春游。有两个备选地点。请大家讨论决定。学生需要陈述自己的观点。需要倾听别人的意见。需要有条理地说出理由。这不仅是口语练习。这是解决一个真实的问题。在这样的情境里，语言成了工具。工具是用来沟通和解决问题的。学生的学习目的很清晰。

在作文教学上我的改变更大。我不总出《我的理想》这样的题目。我让学生写更贴近生活的内容。写《我家厨房的声音》。写《教妈妈用手机》。写《放学路上最常看到的三个画面》。这些内容是学生每天经历的。他们有东西可写。他们需要的是观察和提炼。我鼓励他们像摄影师一样捕捉生活细节。作文不再是编造和套话。作文是记录和表达真实的生活。学生的作文因此变得生动。有学生写爸爸修自行车。油污怎么沾到手上去。工具怎么摆了一地。额头的汗珠怎么滴下来。文字里有画面。有感情。这是生活化教学带来的效果。

我的研究持续了三年。在我自己的班级进行。我有详细的记录。我收集了学生的作业。我保存了他们的作品。我进行了问卷调查和访谈。数据表明这种教学方式是有效的。学生对语文课的兴趣提高了。课堂发言更积极。他们的语言表达能力，特别是实际运用能力有进步。他们更愿意观察生活。更主动地用文字记录生活。家长反馈孩子在家里谈论语文学习的次数变多了。有的孩子会主动读报纸。会纠正广告牌上的错别字。这是令人高兴的变化。

当然我也遇到困难。生活化教学需要更多准备时间。老师要花心思设计教学活动。不是每篇课文都能立刻找到好的结合点。刚开始有些学生不适应。他们习惯了听讲和做题。对需要动手、观察、实践的任务感到陌生。需要慢慢引导。考试评价方式有时和教学改革不同步。我还是会担心学生的考试成绩。我在实践中想办法平衡。我坚信方向是对的。学生的长远发展更重要。

这项工作我会继续做下去。教学要为学生服务。语文教学要帮助学生打好精神的底子。生活的底子。把语文和生活联系起来。课堂就活了。学生的思维就活了。知识就不再是枯燥的条文。它变成一种力量。这种力量能帮助学生更好地生活。更好地成长。这就是我论文的核心内容。也是我未来努力的方向。

我汇报完了。谢谢大家。