过去的人做了很多研究。他们写了很多文章。这些文章对我们有帮助。我们想了解一个问题。我们先看看别人怎么说。别人已经研究过这个问题。他们用了不同的方法。他们得出了不同的结论。

有人研究孩子学习的问题。他们观察孩子怎么读书。他们发现孩子喜欢图画。图画多的书孩子更爱看。孩子看图画书时更专心。他们记住的内容更多。这个研究是在十年前做的。研究者看了五十个孩子。这些孩子都是五岁。他们坐在房间里看书。有的书图画多。有的书字多。结果很清楚。图画多的书更受欢迎。

另一些人研究了同样的内容。他们想知道年龄有没有影响。他们找了不同年龄的孩子。有五岁的。有七岁的。有十岁的。他们让这些孩子选择书。年纪小的孩子喜欢图画。年纪大的孩子开始喜欢文字。七岁的孩子处在中间。他们有时选图画书。有时选文字书。这个研究补充了前面的发现。年龄是一个重要因素。

还有人研究了家庭的影响。他们访问了很多家长。他们问家长平时怎么做。有的家长经常陪孩子读书。有的家长让孩子自己读。经常陪读的家庭。孩子接触的书更多。这些孩子什么书都愿意尝试。他们不只喜欢图画书。他们也愿意读文字书。家庭习惯改变了孩子的选择。

研究方法也不一样。最早的研究只是观察。研究者看孩子的自然反应。后来的研究增加了提问。他们问孩子为什么选这本书。孩子说这本书好看。孩子说这本书有趣。这些回答提供了更多信息。最近的研究用了新方法。他们让孩子戴着仪器。仪器记录孩子的眼睛动作。仪器显示孩子先看哪里。孩子先看图画。然后看文字。图画吸引他们的注意力。

不同国家的学者做了研究。美国学者发现孩子喜欢彩色图画。日本学者发现孩子注意细节。德国学者发现孩子重视顺序。中国学者做了类似的研究。中国孩子也喜欢图画。但中国孩子更早接触文字。家长希望孩子多认字。这个情况影响孩子的选择。文化背景不同。结果也有差异。

研究的范围扩大了。开始只研究书的内容。后来研究阅读环境。光线好的房间。孩子读书更久。安静的环境。孩子更专心。有研究看了时间的影响。早上读书。孩子记得牢。晚上读书。孩子容易困。这些因素都很重要。

研究也发现了问题。有的孩子只看图画。他们不看文字。这影响他们学习认字。有的孩子只读文字。他们想象力发展慢。平衡很重要。好的书应该有图画也有文字。图画帮助理解。文字提供细节。两者结合效果最好。

学者们争论过一些问题。图画是不是太简单。文字是不是太难。多大的孩子该读什么书。没有统一的答案。每个孩子不一样。有的孩子发育快。有的孩子发育慢。同样的年龄。能力可能不同。研究提供参考。不能代替判断。

这些研究用了很多样本。有的研究样本少。只有二十个孩子。有的研究样本大。调查了上千个家庭。大样本的结果更可靠。小样本的观察更仔细。两种研究都有价值。

研究时间也有影响。二十年前的研究。孩子接触的书少。现在的研究。孩子接触电子设备。现在的孩子喜欢屏幕。屏幕上有动画有声音。这改变了他们的阅读习惯。新的研究要考虑这个变化。比较不同时代的研究。我们能看出变化。

学者们写了很多文章。这些文章发表在杂志上。有的杂志很有名。有的杂志不太出名。有名的杂志要求严格。文章质量通常更高。我们找文章时要注意来源。好的文章经过专家审核。他们的方法更科学。他们的结论更可靠。

我们看这些文章时要想几个问题。这个研究是谁做的。他们怎么做的。他们研究了谁。他们发现了什么。这些发现有没有道理。别的学者同意吗。还有什么问题没解决。我们自己能做什么。

文献回顾就是整理这些文章。我们找出重要的研究。我们说明他们的工作。我们比较不同的观点。我们指出已经知道的内容。我们找出还不知道的内容。我们的研究要建立在过去的基础上。我们要解决还没解决的问题。

过去的研究帮助我们。我们了解已经有什么。我们了解还缺什么。我们设计自己的研究。我们避免重复别人的工作。我们尝试新的角度。我们使用新的方法。我们补充知识的空白。

文献回顾不是简单的列举。我们要分析这些文章。我们要找出联系。早期的研究启发后期的研究。一个国家的学者影响其他国家的学者。不同观点之间可能有争论。我们要理清这些关系。

我们也要看到研究的不足。有的研究时间太短。只观察了几天。有的研究范围太窄。只研究了一个学校。有的研究条件控制不好。干扰因素太多。我们指出这些不足。我们的研究要改进它们。

我们写文献回顾要清楚。让别人看懂。我们用简单的词语。我们写短的句子。我们直接说观点。我们不绕弯子。我们按顺序写。从早期到近期。从一般到具体。从广泛到深入。

我们关注最重要的研究。不是每篇文章都一样重要。有的文章提出了关键想法。有的文章提供了重要证据。有的文章改变了大家的看法。我们重点介绍这些文章。其他文章简单提到。

我们保持客观。我们介绍别人的研究。我们不加入个人意见。我们准确报告他们的发现。我们正确引用他们的工作。我们尊重事实。我们诚实对待差异。

文献回顾为我们的研究打下基础。它显示我们了解这个领域。它显示我们的研究有意义。它帮助读者理解我们要做什么。它连接过去和现在。它从已知走向未知。