幼儿每天来到幼儿园。早晨的时间很宝贵。孩子们一起玩。不同年龄的孩子在一起。三岁的孩子和五岁的的孩子在一个空间里。这就是晨间混龄活动。

孩子们自己选择玩什么。积木放在地上。彩色的积木很漂亮。三岁的孩子拿起一块积木。他堆了一个矮矮的塔。五岁的孩子也在玩积木。他堆了一座高高的桥。小一点的孩子看着大孩子。大孩子的手很稳。小一点的孩子学着他的样子。他加了一块积木。塔没有倒。他笑了。大孩子说你真棒。小一点的孩子很高兴。

另一个角落里有图画书。一个四岁的女孩坐在垫子上。她翻开一本书。书上有大老虎。她用手指着老虎。一个五岁的男孩走过来。他坐在女孩旁边。他说这个故事我知道。老虎后来找到了朋友。女孩听着男孩讲故事。她看图画更认真了。男孩讲完一页。女孩主动翻到下一页。他们一起看了三本书。女孩说我喜欢听你讲故事。

外面有滑梯和沙坑。几个孩子跑出去。一个三岁多的孩子想上滑梯。台阶有点高。他迈步有些困难。一个六岁的女孩看见了。她走过来伸出手。她说我拉着你。小一点的孩子抓住她的手。他顺利走上台阶。他们一起滑下来。沙坑里有两个孩子在挖洞。大孩子用铲子挖得很深。小孩子用小桶装沙子。大孩子说我们需要水。小孩子跑去接水。他们把水倒进洞里。沙子变成了城堡。

老师站在旁边。老师看着孩子们。老师不总是走过去说话。老师让孩子们自己处理事情。两个孩子抢一个皮球。一个说这是我先拿的。另一个说我也要玩。他们看着对方。大一点的孩子说我们一起玩吧。我们可以传球。小一点的孩子点头。他们把球扔来扔去。矛盾自己解决了。老师点点头。

混龄活动对孩子有好处。小孩子喜欢模仿大孩子。大孩子说的话小孩子能听懂。大孩子拿东西更稳。小孩子看见了大孩子的动作。小孩子下次也会小心地拿。大孩子的语言更丰富。小孩子听到新的词语。小孩子会记住这些词。大孩子学会照顾别人。大孩子知道自己更大。大孩子会帮助小孩子。大孩子感到自己有能力。大孩子变得更耐心。

孩子的社交能力发展了。他们需要和不同的人说话。他们需要表达自己的想法。混龄活动提供了机会。小孩子必须清楚地说话。大孩子才能明白他的意思。大孩子需要用简单的词。小孩子才能听懂指令。他们学习轮流玩。他们学习等待。他们学习分享玩具。这些学习在自然中发生。没有大人刻意地教。

孩子的情绪更稳定。早晨和熟悉的伙伴玩。孩子感到安全。分离焦虑减少了。孩子哭着来幼儿园。看到活动区好玩。看到大孩子在招手。孩子慢慢不哭了。他加入进去。他开始游戏。一天的开始很愉快。

混龄活动对老师有启发。老师看到孩子的真实能力。在相同年龄班里孩子差不多。在混龄群体里差异明显。老师发现每个孩子的特点。有的小孩子领导能力很强。有的大孩子心思很细腻。老师记录这些观察。老师设计活动更有依据。老师提供材料更灵活。材料适合不同年龄的孩子。一套积木可以简单堆。也可以复杂搭建。一本书可以看图画。也可以读文字。

实施混龄活动需要准备。环境要安全。材料要丰富。空间要开放。孩子可以自由走动。老师要相信孩子。老师给孩子尝试的机会。老师不急于帮助。老师让孩子自己探索。规则要简单清楚。收拾玩具是所有人的事。不能打人不能抢东西。这些规则都要遵守。

家长有时候不明白。家长问为什么混在一起。我的孩子会不会学不到东西。老师要和家长沟通。老师告诉家长混龄的好处。孩子学习不只是学知识。孩子学习与人相处。孩子学习照顾自己。孩子学习解决问题。这些学习很重要。家长可以来看一看。家长看到孩子的表现。家长就放心了。

有一个实际的例子。中班的孩子玩拼图。小班的孩子在旁边看。中班孩子拼得很快。小班孩子拿了几片。他拼不进去。中班孩子说你看颜色。这片蓝色应该在这里。小班孩子试着放。他放对了。他特别开心。第二天他又去拼图区。他记住了按颜色找。这就是学习。

混龄活动像一个小社会。孩子在这里成长。他们接触不同年龄的伙伴。他们看到自己的能力。他们了解自己的不足。他们学会寻求帮助。他们学会给予帮助。这样的早晨很有意义。孩子们玩得很开心。孩子们也在学习。学习是自然发生的。教育就在生活中。每一天都这样开始。孩子们快乐地游戏。孩子们健康地长大。