小学语文教学需要好的方法。学生要学好语文。老师要教好语文。很多老师使用多媒体教学。多媒体教学有很多好处。多媒体教学也有一些问题。我们来看看实际的情况。

多媒体教学让课堂更生动。学生喜欢看图片。学生喜欢看视频。一年级上册有课文《秋天》。老师可以展示秋天的图片。金黄的树叶。蓝蓝的天空。南飞的大雁。学生看着图片读课文。学生更容易理解课文内容。学生记得更牢固。多媒体能够吸引学生的注意力。小学生的注意力时间短。有趣的画面能让他们认真听讲。课堂气氛变得活跃。学生更愿意回答问题。

多媒体教学能展示更多内容。传统课堂只有课本和黑板。多媒体可以带来声音和动画。《小小的船》是一首儿歌。老师播放这首儿歌。学生跟着音乐一起唱。学生一边唱一边做动作。学习变成了一件快乐的事。多媒体可以连接网络。老师可以展示与课文相关的资料。《江南》描写了采莲的情景。学生可能没见过莲叶。老师播放江南水乡的视频。一片片的荷叶。一朵朵的莲花。采莲人坐在小船上。学生有了直观的感受。学生对课文的理解更深了。

多媒体教学能提高教学效率。老师课前准备好课件。课堂上直接播放。节省了写板书的时间。老师可以讲解更多的内容。生字教学更方便。屏幕上一个字一个字地出现。笔顺用动画展示。学生跟着屏幕书空。字的结构看得清楚。词语解释可以用简单的图片说明。“高兴”就配上笑脸。“伤心”就配上哭脸。学生一看就明白。复习课的时候更好用。老师把重点知识集中展示。学生系统地进行复习。

多媒体教学也有一些问题。有的老师过于依赖多媒体。整节课都在播放课件。老师成了播放员。学生成了观众。师生之间缺少交流。老师看不到学生的反应。学生有问题也没机会问。课堂缺少温度。语文学习需要朗读。需要品味文字。过多的画面会代替学生的想象。《雪地里的小画家》写道：“小鸡画竹叶，小狗画梅花。”如果直接展示图片，学生就不会自己想象了。想象力得不到锻炼。语文课的味道就淡了。

有的课件制作得不好。颜色太鲜艳。动画太花哨。学生的注意力被画面吸引。忘记了要学习的内容。声音太大。画面切换太快。学生看得眼花缭乱。学习效果反而不好。有的老师直接从网上下载课件。没有根据自己的学生修改。课件内容不适合自己的班级。教学效果打了折扣。

设备问题也经常出现。电脑突然死机。投影仪不清晰。音响没有声音。老师忙着修理设备。教学思路被打断。课堂时间被浪费。学生在下边说话。纪律变得混乱。农村学校的设备更少。有的教室没有多媒体。老师还是用传统的办法教学。

老师要正确使用多媒体。多媒体是辅助工具。它不能代替老师。老师要主导课堂。多媒体展示的时间要合适。不能太多。不能太少。关键的地方用一下。比如介绍学生不熟悉的事物。比如展示抽象的词语。简单的知识不用多媒体。老师讲解就可以。课件要简单明了。重点突出。字体要大。颜色要柔和。不要太多装饰。老师要根据课堂情况调整。学生累了就放一段音乐。学生不理解就放一张图片。要灵活处理。

传统教学方法不能丢。老师要写板书。漂亮的板书是榜样。学生跟着老师一笔一画地写。识字教学要动手写。多媒体展示笔顺。学生还要在本子上练习。语文课要读书。多媒体播放录音。老师也要范读。学生更要自己读。齐读。分组读。个别读。读书声中感受语言的美。师生要对话。老师提问。学生思考。学生回答。老师引导。思想的碰撞产生火花。

我们要结合两种方法。用好多媒体。用好传统方法。让它们为教学服务。目标是让学生学好语文。低年级学生喜欢形象的东西。多媒体可以多用一点。高年级学生要思考。多媒体可以少用一点。古诗教学适合用多媒体展示意境。作文教学适合用传统方法讨论交流。老师要不断学习。提高制作课件的能力。提高课堂驾驭的能力。

小学语文课堂应该丰富多彩。学生眼睛看着。耳朵听着。嘴巴读着。手里写着。心里想着。多媒体帮助眼睛看耳朵听。传统方法帮助嘴巴读手里写心里想。两种方法一起用。学生语文能力才能提高。老师要用心。老师要动脑。找到最适合自己学生的方法。教学没有固定模式。效果好就是好方法。我们都要朝着这个方向努力。