初中英语教学面临许多实际情况。学生刚开始接触英语。他们感到陌生。他们容易害怕。教学需要简单方法。简单方法帮助学生建立信心。教师是课堂的关键。教师的语言要清楚。教师的指令要明确。教师使用学生知道的词语。课堂活动围绕常见事物。学生接触日常用语。学生学会打招呼。学生学会介绍自己。学生学会描述物品。这些内容与生活直接相关。

语言学习需要重复。学生通过重复记住单词。重复不是机械背诵。重复可以通过游戏进行。游戏吸引学生注意力。游戏创造轻松氛围。例如单词接龙游戏。学生一个接一个说单词。这个游戏练习词汇反应。又例如角色扮演活动。学生扮演不同角色。学生模拟买东西。学生模拟问路。这些活动练习简单对话。学生边玩边学。他们不觉得枯燥。

图片和实物很重要。教师展示苹果图片。教师说出“apple”。学生看到图片。学生听到发音。学生建立直接联系。教师带来真实物品。一个球。一本书。一支笔。学生触摸这些物品。学生更容易记住单词。多媒体工具也有用。播放短动画片。动画片中有简单对话。学生观看故事。学生理解语言使用场景。

句子结构教学从简单开始。主谓宾结构是基础。例如“Ilikeapples.”。学生先理解这个句子。然后替换单词。“Ilikedogs.”。“Shelikescats.”。通过大量例子学生掌握结构。不讲解复杂语法术语。学生通过模仿学会规则。教师提供正确例句。学生跟读例句。学生自己造句。教师及时纠正错误。错误纠正要温和。保护学生开口的勇气。

听力练习使用慢速材料。材料内容熟悉。数字、颜色、天气等主题。学生先听一句话。学生重复这句话。然后听简短对话。回答简单问题。问题关于对话主要内容。例如“Whatcoloristhebag?”。学生不需要每个词都听懂。学生抓住关键信息。逐步提高听力材料速度。

阅读从短句开始。短句配插图。学生理解句子意思。然后阅读小段落。段落关于日常生活。我的家庭。我的学校。我的房间。学生寻找已知单词。学生猜测生词意思。通过上下文理解故事。阅读后回答问题。问题帮助检查理解。学生也可以朗读段落。朗读培养语感。

写作从抄写开始。学生抄写规范句子。熟悉单词拼写。熟悉句子形状。然后进行填空练习。句子缺少一个单词。学生补充完整。接着模仿写作。给出例句“Ihavearedpencil.”。学生写“Ihaveablueruler.”。最后独立写简单句子。描述图片内容。写便条。写自我介绍。教师看重表达清楚。不苛求语法完美。

课堂语言尽量使用英语。简单课堂用语反复出现。“Openyourbooks.”“Lookattheblackboard.”“Listencarefully.”。学生习惯英语指令。教师使用手势和表情。帮助学生理解意思。营造英语环境很重要。学生每天接触英语。哪怕只有几分钟。

小组合作促进学习。学生两人或四人一组。完成一项任务。一起给图片标单词。一起编简短对话。学生互相学习。学生互相纠正。胆小学生更愿意在小组中说英语。小组活动增加练习机会。每个学生都能参与。

评价方式要多样。不只是纸笔测试。观察学生课堂表现。学生是否愿意开口。学生是否积极参与。记录学生进步情况。简单的口头表扬效果很好。“Goodjob!”“Welldone!”。学生得到鼓励。学生更努力。定期展示学生作品。墙上贴学生画的单词卡。展览学生写的短句。学生感到成就感。

家庭作业联系生活。记录当天看到的英语单词。可能是商标。可能是物品说明书。学唱一首简单英文歌。看一集英语动画片。告诉家人今天学的单词。这些作业没有负担。这些作业让学生明白英语有用。

教学使用学生经验。学生喜欢食物。就以食物为主题。学习食物单词。学习表达喜好。“Doyoulike…?”“Yes,Ido.”“No,Idon’t.”。学生讨论真实喜好。学习变得有意义。学生喜欢动物。就以动物为主题。学习动物名称。学习描述动物。“Itisbig.”“Itrunsfast.”。学生感兴趣的内容。学生学得主动。

教师不断反思教学。哪种活动学生更喜欢。哪种讲解学生更明白。记录教学中的问题。寻找更简单的方法。与其他教师交流。分享成功做法。教学是一个改进过程。目标始终是帮助学生。帮助学生学会基础英语。帮助学生建立学习兴趣。为学生未来学习打下基础。

参考文献：王蔷.(2006).小学英语教学法教程.高等教育出版社.程晓堂.(2002).英语教材分析与设计.外语教学与研究出版社.中华人民共和国教育部.(2012).义务教育英语课程标准.北京师范大学出版社.Harmer,J.(2007).HowtoTeachEnglish.PearsonLongman.Brown,H.D.(2007).PrinciplesofLanguageLearningandTeaching.PearsonEducation.Lightbown,P.M.,