六年级的学生开始接触科学实验。实验是科学学习的重要方法。我们通过实验验证科学知识。我们通过实验探索科学现象。这次我们研究植物的向光性。植物生长需要阳光。阳光是植物制造养分的条件。我们想知道植物是否主动寻找阳光。

我们选择豆苗作为实验材料。豆苗生长速度快。豆苗对环境变化反应明显。我们准备两个相同的纸盒。纸盒一侧开一个小窗。小窗可以透进光线。我们准备十颗健康饱满的豆子。我们把豆子种在两个小花盆里。花盆里的土壤一样。浇水也一样多。

我们把两个花盆分别放进纸盒。第一个纸盒的小窗开着。光线从一侧进来。第二个纸盒完全封闭。没有光线进入。我们把两个盒子放在室内角落。室内温度保持稳定。我们每天同一时间浇水。每次浇水量相同。我们连续观察七天。

第一天豆子没有变化。第二天豆子冒出小白芽。两个盒子里的豆芽差不多。第三天豆芽长高了。我们打开盒子仔细观察。开窗盒子里的豆芽茎秆细长。豆芽顶端弯向小窗方向。封闭盒子里的豆芽茎秆苍白。豆芽顶端直立向上。

第四天差别更明显。开窗盒子的豆苗叶子很小。茎秆更弯了。像伸脖子看窗外。封闭盒子的豆苗叶子发黄。茎秆细弱。第五天开窗盒子的豆苗完全朝向窗户。茎秆弯曲弧度很大。封闭盒子的豆苗长得很慢。叶子没有展开。

第六天我们测量豆苗高度。开窗盒子的豆苗平均高度八厘米。封闭盒子的豆苗平均高度五厘米。开窗盒子的豆苗茎秆弯曲。封闭盒子的豆苗茎秆笔直但软弱。第七天实验结束。我们取出两盆豆苗放在阳光下。开窗盒子的豆苗早就适应光线方向。封闭盒子的豆苗叶子皱缩。

我们看到明确现象。有光线一侧的豆苗朝向光源生长。没有光线的豆苗生长不良。植物确实会寻找阳光。这种现象叫做向光性。植物茎尖产生生长素。光线影响生长素分布。背光面生长素多。细胞长得快。向光面生长素少。细胞长得慢。两边生长速度不同。茎秆就弯向光源。

这个实验很简单。材料容易找到。过程容易操作。结果清楚明白。我们验证了植物的向光性。我们学到实验设计的方法。我们要设置对照组。封闭盒子就是对照组。我们要控制相同条件。土壤水分温度都要一样。我们只改变一个条件。就是光线方向。这样结果才可靠。

我们记录数据。我们画表格记录每天高度。我们画图表示弯曲角度。我们拍照片记录变化过程。这些记录很重要。没有记录就没有证据。科学结论需要证据支持。我们分析数据。比较两组豆苗的差异。思考差异的原因。联系课堂知识。生长素的作用课本讲过。实验让我们亲眼看见。

实验会有误差。豆子本身有大小。浇水可能有轻微差别。盒子开口大小可能不完全一致。这些误差无法完全避免。我们可以多重复几次实验。用更多豆子取平均值。科学实验要求严谨。我们要尽量认真仔细。

这个实验让我们动手。书本知识变生动了。我们知道植物不是静止的。植物会对外界做出反应。植物需要阳光。它会努力朝向阳光。这让我们想到种田。农民种庄稼要注意行距。太密了庄稼挤在一起。下面的庄稼得不到阳光。产量就受影响。

我们想到家里养花。花盆要经常转动。不然花草朝一边倒。不美观也影响生长。我们学到科学就在生活中。科学解释常见现象。科学指导我们行动。

我们喜欢这样的实验。自己动手有趣味。自己观察有发现。我们小组三个人合作。一个人负责浇水。一个人负责测量。一个人负责记录。合作让实验顺利。我们讨论看到的现象。我们争论一些细节。我们查资料找答案。这个过程让我们思考。科学需要合作。科学需要讨论。

老师表扬我们的实验。老师说实验设计合理。老师说记录完整。老师也提出建议。可以试试不同颜色的光。红光蓝光效果一样吗。可以试试不同强度的光。光线强弱影响弯曲程度吗。这些问题我们没想到。科学探索没有尽头。一个问题解决。新的问题又出现。

我们愿意继续研究。我们计划下一个实验。研究水分对植物生长的影响。我们准备设计更细致的方案。我们相信下次会做得更好。科学实验培养我们的耐心。科学实验锻炼我们的动手能力。科学实验教会我们求真求实。我们看到自然的神奇。我们感到科学的魅力。我们想知道更多自然奥秘。我们想用科学让生活更好。这是我们的体会。这是我们的收获。