游戏走进语文课堂。孩子们喜欢游戏。游戏让人快乐。学习有时很枯燥。游戏让学习变有趣。老师可以利用游戏教语文。小学语文很重要。识字、写字、读书、说话都是语文课要学的。这些内容可以通过游戏来教。

识字游戏有很多种。卡片游戏很简单。老师做许多生字卡片。一个孩子举起卡片。其他孩子大声念。谁念得快谁得分。几个孩子比赛。教室气氛很活跃。孩子们眼睛盯着字。耳朵听着音。脑子记得牢。玩“找朋友”游戏。老师把生字拆开。比如“好”字拆成“女”和“子”。孩子们拿着偏旁卡片和部件卡片。大家来回走。找到能组成字的伙伴。两个孩子手拉手。把卡片拼在一起。大家一齐读出来。孩子们跑来跑去。在移动中记住字的样子。

词语教学也能用游戏。“词语接龙”很常见。老师说“天空”。下一个孩子说“空气”。再说“气球”。一个接一个。说不出来的孩子要表演节目。孩子们努力想词语。脑子里词语仓库被打开。相近的词语被联系起来。玩“你做我猜”。一个孩子看词语卡片。他用动作表演出来。别的孩子猜是什么词。表演“跑步”。表演“喝水”。猜词的孩子大声喊出答案。孩子们又动手又动口。词语的意思不用死记硬背。看动作就明白了。

读课文也能用游戏方法。分角色朗读像演戏。一篇童话故事。几个孩子分别读小羊、大灰狼、妈妈的话。孩子们给角色配上声音。读大灰狼时粗声粗气。读小羊时轻轻柔柔。孩子们进入故事里。他们感受到角色的心情。理解课文更容易。还有“朗读擂台赛”。小组之间比赛读。看哪个组读得整齐。看哪个组读得有感情。别的组当评委。孩子们认真听。仔细比较。他们对课文声音的美有体会。读书不再是机械重复。

写作游戏很好玩。孩子们怕写作文。游戏能减少害怕。玩“故事接龙”。老师开头说一句话。“星期天早上，小熊发现树洞里有闪光。”第一个孩子接下一句。第二个孩子再接一句。一个接一个。故事变得很长。最后可能很离奇。孩子们发现编故事不难。大家一齐想就有很多内容。看图说话也是游戏。老师展示一幅画。画上有风景有人物。孩子们自由发言。说说看到什么。说说发生什么事。你一句我一句。零散的句子组成完整故事。再把故事写下来。写作变得有依据。

游戏要围绕学习目标。不能光玩不学。老师设计游戏要想清楚。这个游戏教什么。是认字还是学词。是练朗读还是练说话。游戏规则要简单。孩子一听就懂。游戏时间要控制。五分钟十分钟刚好。时间太长影响其他教学。游戏材料要方便。卡片、图片、头饰容易准备。日常物品也能用。一支粉笔一块橡皮可以做道具。

游戏要鼓励每个孩子。有的孩子积极。有的孩子胆小。老师要留心。让每个孩子都有机会参与。简单的任务给害羞的孩子。他们成功后会有信心。游戏评价以表扬为主。孩子读错字没关系。大家帮他改正。重点是他努力参与了。游戏后要有小结。老师用简单的话说。今天我们通过游戏学了什么。把快乐和学习连在一起。

传统教学坐着听。游戏教学动起来。身体动。嘴巴动。脑子动。多种感官一起用。记忆更深刻。学习效果更好。课堂关系也变化。老师和学生一起玩。距离拉近了。学生更喜欢老师。学生之间合作多了。大家为小组争光。团队精神有了。

游戏是儿童的天性。语文是人类的基础。两者结合很自然。游戏让语文课充满笑声。孩子在快乐中识字。在快乐中读书。在快乐中表达。语文知识像春雨。游戏像春风。春风伴着春雨。悄悄滋润孩子的心田。种子在那里发芽。那是语言能力的芽。那是文化情感的芽。芽儿慢慢长大。将来会变成大树。大树有茂密的叶子。那是孩子未来的话语。大树有扎实的根。那是孩子对母语的热爱。

小学教室应当有游戏。语文学习应当有乐趣。老师多想办法。把游戏请进课堂。黑板上的生字可以跳起舞来。课本里的故事可以走上讲台。语言在游戏中活过来。孩子在游戏中长起来。这是一件朴素的事。用平常的心去做。用简单的方法去做。日复一日。语文课变了样。孩子眼睛亮了。声音响了。手举高了。这是教学应有的样子。