各位老师下午好。

我的论文题目是《中学生英语学习动机调查与研究》。研究动机来自我的个人经历。我高中时英语成绩不好。我那时讨厌背单词。我觉得英语很难。我的同学有的很喜欢英语。他们看美剧。他们唱英文歌。他们的成绩很好。这让我思考一个问题。为什么有的学生愿意学英语？为什么有的学生不愿意学英语？这就是学习动机的问题。

外语学习需要长时间努力。没有动力很难坚持。中学阶段很关键。这个阶段打好基础很重要。这个阶段失去兴趣也很可惜。了解中学生的想法很重要。老师可以更好地帮助他们。教材可以编得更合适。这就是我研究的意义。

我的研究问题有三个。第一，现在中学生学英语的主要动机是什么？第二，不同年级的学生动机有变化吗？第三，什么因素影响了他们的动机？我想通过这些问题，看到真实的情况。

我参考了前人的理论。Gardner提出了工具型动机和融合型动机。工具型动机是为了考试、找工作。融合型动机是因为喜欢文化、想交流。Dörnyei提出了动机三层次。包括语言层面、学习者层面、学习情境层面。这些理论给了我方向。

我采用了问卷调查法。问卷设计了二十个问题。问题涉及学习目的、学习感受、课堂环境、家长态度等。我用了里克特五级量表。从“非常同意”到“非常不同意”。我选择了本市两所中学。一所是重点中学。一所是普通中学。初一到高三每个年级一个班。一共发放了三百份问卷。收回有效问卷两百八十九份。我对数据进行了统计分析。主要用了百分比和平均值比较。

下面我报告主要发现。

第一，中学生的英语学习动机以工具型为主。超过百分之七十的学生同意“学好英语是为了高考”。超过百分之六十五的学生认为“英语对未来找工作有用”。只有不到百分之三十的学生表示“我喜欢英语国家的文化”。只有百分之二十五的学生“想用英语和外国人交朋友”。这说明，外部压力是主要动力。

第二，随着年级升高，学习兴趣下降。初一学生中，百分之四十觉得“英语课有趣”。高三学生中，这个比例降到百分之十五。高一是一个明显转折点。学生感到难度突然加大。考试压力变重。学习乐趣减少。很多学生开始为分数而学。

第三，教师和课堂环境影响很大。学生喜欢幽默、耐心的老师。学生喜欢课堂上有游戏、有视频。在轻松的课堂里，学生更愿意开口。反之，如果老师只讲语法、只对答案，学生容易走神。同学之间的氛围也很重要。小组合作学习能互相促进。

第四，家长和社会的期望带来压力。很多学生提到“父母要我考高分”。社会上也觉得英语好代表成绩好。这种压力是把双刃剑。它促使学生用功。它也让学生焦虑。一旦考试成绩不好，容易产生厌学情绪。

第五，个人成功体验是关键。当一个学生努力后成绩提高，他会更有劲头。如果努力不见效，他会感到沮丧。这就形成一个循环。好的越好，差的越差。找到适合自己的学习方法很重要。

我的研究有一些局限。样本只来自一个城市的两所学校。农村地区的情况没有包括。研究主要依靠问卷。如果加入学生访谈，内容会更生动。这些可以在未来改进。

根据研究发现，我提出几点建议。对教师而言，可以多设计有趣的活动。不要只盯着分数。可以介绍英语文化有趣的一面。多鼓励，少批评。帮助学生设立小目标，体验成功。

对教材编写者而言，内容可以更贴近中学生生活。课文可以涉及他们关心的主题。练习形式可以更多样。

对家长而言，可以多关心学习过程。不要只问考试分数。可以一起看看英文电影。营造轻松的支持环境。

对学生自己而言，可以寻找英语和自己的连接点。比如通过足球明星学英语。通过歌词学英语。把英语当成工具，而不是负担。

论文写作过程让我收获很大。我学会了如何做研究。我更加理解学习的规律。感谢我的指导老师。他给了我很多耐心指导。从定题目到改稿子，他帮助我很多。也感谢各位评委老师。我的陈述完了。欢迎老师们提问。我会认真回答。