各位老师下午好。这是我的教育硕士毕业论文答辩。论文题目是关于小学高年级语文课堂提问有效性的研究。我向各位老师汇报我的研究内容。

研究这个题目是因为课堂提问很重要。老师提问学生回答是常见的上课方式。提问能让学生思考。提问能让学生集中注意力。提问能检查学生是否听懂。现实中课堂提问存在一些问题。有时候问题太简单。学生不用想就能回答。有时候问题太难。学生不知道怎么说。有时候老师只让成绩好的学生回答。其他学生没有机会。这样提问效果不好。我想研究怎么让提问更有效。

我首先看了很多资料。我查找了关于课堂提问的书籍和文章。我了解了提问的基本理论。提问可以分为很多种。有的问题记忆知识。有的问题理解内容。有的问题需要学生分析。不同的问题有不同的作用。有效提问有一些共同特点。问题要清晰明白。问题要适合学生水平。问题要能引起学生兴趣。提问后要给学生时间思考。老师要认真听学生回答。老师要对回答给出反馈。这些资料为我提供了基础。

我选择了三所小学进行研究。我进入五年级和六年级的语文课堂。我用了一个月时间听课。我记录了四十二节语文课。我详细记下老师提出的每一个问题。我记下问题的内容。我记下提问的方式。我记下学生的反应。我记下老师如何处理回答。我一共记录了六百多个课堂提问。课后我与十六位语文老师进行了交谈。我问他们关于提问的想法。我问他们设计问题的考虑。我问他们遇到的困难。我还对九十名学生进行了问卷调查。问卷了解学生对课堂提问的感受。学生喜欢什么样的问题。学生觉得什么问题难。学生希望老师怎么提问。

我的研究发现了几个主要问题。一是问题类型不平衡。记忆类问题太多。比如课文作者是谁。比如某个词语什么意思。这些问题只需要回忆。学生不需要深入思考。分析类问题很少。比如为什么主人公这样做。比如文章结构有什么特点。这类问题能锻炼思维。但老师问得不多。

二是提问机会不平等。老师喜欢叫举手的学生。老师经常叫固定的几位学生。有些学生从不举手。老师很少主动叫他们。这些学生慢慢就不思考了。他们觉得问题和自己无关。

三是等待时间不足。老师提出问题后。经常很快就要答案。有时不到三秒钟。学生没有足够时间思考。思维快的孩子抢着回答。其他孩子跟不上。

四是反馈比较单一。学生回答正确。老师通常说“很好”“对了”。学生回答错误。老师直接说“不对”或叫别人回答。老师很少追问。老师很少引导学生深入思考。

针对这些问题我提出了改进建议。第一是设计问题要有层次。老师准备问题时要多想。可以设计一些基础问题。检查学生是否读懂课文。也要设计一些深入问题。让学生联系生活。让学生发表看法。问题像楼梯一样。从简单到复杂。

第二是关注所有学生。提问时可以随机点名。让每个学生都有机会。对于不举手的学生。可以问一些他们能答的问题。慢慢建立他们的信心。小组讨论也是一种方法。让学生在小组里先说话。再在全班分享。

第三是留出思考时间。老师提问后要等待。至少等待五到十秒钟。让学生安静地想一想。可以明确告诉学生。不要急着举手。先思考一会儿。对于复杂问题。等待时间要更长。

第四是改善反馈方式。学生回答后老师要仔细听。不只是听答案对不对。要听学生的思路。回答正确可以追问。问问学生是怎么想的。回答错误不要直接否定。可以换个角度再问。可以给出一点提示。让学生自己发现正确答案。老师的反馈要具体。不要说简单的评价。要指出好在哪里。可以怎么更好。

我的研究过程有一些不足。我观察的学校数量有限。只有三所学校。研究时间不够长。只有一个月。有些建议还需要实践检验。我希望以后有机会继续研究。我想在更多学校实验这些方法。我想看看长期效果如何。

论文写作过程中我收获很大。我学会了怎么系统研究一个问题。我更加理解课堂的复杂性。我看到理论和实际的联系。我也感受到教育工作的细致。我要感谢我的导师。导师给了我很多指导。从选题到调查到写作。导师耐心帮助我。我要感谢接受调查的老师和学生。他们为我提供了真实的情况。

以上是我的论文汇报。请各位老师批评指正。我愿意回答老师们的问题。谢谢各位老师。