初中科学课堂需要改变。很多学生觉得科学难。他们觉得科学知识离生活远。他们背公式。他们做练习题。他们对科学没有兴趣。这是很大的问题。科学教学必须创新。创新不是用很多新设备。创新不是做很多新花样。创新要从最基础的地方开始。创新要用生活中最常见的东西。

科学在生活中无处不在。空气流动形成风。水烧开冒出白气。苹果从树上掉落。这些都是科学。课堂要把这些现象讲清楚。老师可以带一个苹果到教室。老师松开手。苹果掉到地上。学生都看到了。老师问为什么苹果往下落。学生说苹果有重量。老师问为什么有重量就往下落。学生可能答不出。这时讲万有引力。学生就明白了。科学道理和身边事情连在一起。学生容易懂。学生记得牢。

实验器材可以很简单。不需要总是用精密仪器。塑料瓶可以做好多实验。塑料瓶装满水。瓶底扎几个小孔。水从孔里喷出来。用手挤压瓶子。水喷得更远。这讲液体压强。塑料瓶里装少量热水。摇晃后倒掉热水。迅速盖紧瓶盖。塑料瓶慢慢变扁了。这讲大气压强。学生自己带塑料瓶来。每个学生都能动手。实验材料就在家里。科学不神秘。科学很亲切。

学生喜欢自己动手。老师讲十遍不如学生做一遍。讲电路知识。学生往往糊涂。老师给学生一节电池。给一个小灯泡。给几根导线。让学生自己试。学生接来接去。小灯泡突然亮了。学生很高兴。他们记住了电路要闭合。老师再给一个开关。学生装上开关。一按开关灯亮。再按开关灯灭。学生明白了开关的作用。知识是他们自己发现的。他们不会忘记。

课堂问题要来自生活。讲溶解现象。老师不问定义。老师问怎么冲一杯糖水。学生说把糖放进水里。老师问糖去哪里了。学生说化掉了。老师问怎么让糖化得快。学生说用热水。学生说用勺子搅。老师问为什么热水化得快。为什么搅拌化得快。学生思考。老师讲分子运动。学生就懂了。讲蒸发知识。老师问湿衣服怎么会干。学生说晒干了。老师问晒在哪里干得快。学生说晒在大阳下。学生说晒在通风处。老师问为什么。学生讨论。老师讲蒸发条件。知识变得有用。

老师说话要简单。不要说“基于上述因素”。就说“因为这些原因”。不要说“实施探究活动”。就说“动手做一做”。学生听不懂复杂词语。学生喜欢短句子。讲浮力。老师可以说：“木头为什么浮在水上？铁块为什么沉下去？同样大小的木块和铁块，谁轻谁重？轻的浮，重的沉。但轮船是铁做的，为什么能浮？因为轮船中间是空的。它排开的水很多。它受到的浮力很大。”这样说话，学生听得明白。

学生可以互相讨论。老师提出问题。学生分组商量。讲植物光合作用。老师问：“植物要不要吃东西？它们吃什么？”学生有的说浇水就行。有的说要施肥。老师让学生回忆种豆子的经历。豆子发芽先长什么？是叶子还是根？叶子为什么是绿色的？学生互相说。有的学生知道叶子需要阳光。老师慢慢引导。学生自己得出光合作用的结论。他们觉得自己很聪明。他们更喜欢科学了。

学校外面有很多科学。老师可以带学生走出教室。校园里的大树。树皮有什么不同？叶子是什么形状？蚂蚁在爬行。蚂蚁怎么找食物？天空有云。云为什么会动？下雨前云是什么颜色？这些都是科学课。学生用眼睛看。用耳朵听。用手摸。科学是鲜活的。科学是有趣的。

考试题目也要变一变。不要总问“什么是光合作用”。可以问“为什么树林里空气新鲜”。不要总问“蒸发有什么特点”。可以问“晒粮食要选什么天气”。学生用科学知识解决生活问题。他们感到科学有用。他们愿意学科学。

教学创新不要怕麻烦。开始可能不习惯。学生可能乱哄哄。实验可能不成功。这都没关系。多做几次就好了。老师要耐心。老师要鼓励学生。学生做错了不要批评。学生问简单的问题不要笑话。保护学生的好奇心最重要。学生有了好奇心就会自己学。他们会问更多问题。他们会找更多答案。这才是科学教育的目的。

科学课要为每一个学生开。有的学生动手能力强。有的学生观察仔细。有的学生想法多。课堂要让各种学生都有展示机会。喜欢画画的可以画示意图。喜欢说话的可以讲解过程。喜欢写的可以记录发现。每个学生都能找到自己的位置。每个学生都能感受到科学的乐趣。

教学创新就是回归本质。科学本是认识世界的方式。世界就是我们周围的一切。从身边平常事物开始。用简单易懂的语言。让学生亲手操作。把知识和生活联系起来。这样做了，科学课就活了。学生眼睛会亮起来。他们会期待每一节科学课。他们会用科学眼光看世界。这就是成功的科学教学。