小学教师做研究很有意义。教师每天在教室里上课。教师遇到许多具体问题。学生注意力不集中怎么办？学生作业错误很多怎么办？学生不喜欢读书怎么办？这些问题都需要解决。教师自己做研究能找到答案。教师研究自己的课堂。教师研究自己的学生。研究结果直接用于教学。教学效果就能提高。学生就能受益。教师也能成长。

小学教师做研究要先立项。立项就是确定研究题目。题目从哪里来？题目从实际工作中来。教师观察教学现象。教师记录教学困难。教师发现学生问题。这些都可以成为研究题目。题目要小。题目要具体。题目要能操作。例如“三年级学生抄写生字错误研究”。这个题目很明确。教师知道要做什么。教师知道要观察什么。教师知道要收集什么资料。题目太大不好。例如“小学语文教学研究”。这个题目太大。教师不知道从哪里开始。教师不知道怎么做。研究很难完成。

确定题目后要写研究计划。研究计划就像施工图纸。计划要写清楚研究目的。教师为什么要做这个研究？教师想解决什么问题？教师想得到什么结果？目的要写明白。计划要写清楚研究内容。教师研究什么？教师观察哪些方面？教师收集哪些材料？内容要写详细。计划要写清楚研究方法。教师用什么方法研究？教师用观察法吗？教师用访谈法吗？教师用实验法吗？方法要写具体。计划要写清楚研究步骤。第一步做什么？第二步做什么？第三步做什么？时间怎么安排？步骤要写清楚。计划要写清楚预期成果。研究结束后有什么收获？学生有什么变化？教学有什么改进？成果要写实在。

研究计划写好要申请立项。学校有科研小组。区里有科研部门。教师提交研究计划。专家评审研究计划。专家看题目有没有价值。专家看计划能不能执行。专家看成果能不能实现。通过评审就能立项。立项后教师开始研究。教师按照计划做。教师一步一步做。

研究过程很重要。教师是研究者。教师也是实践者。教师在课堂中研究。教师在教学中观察。教师记录学生表现。教师收集作业样本。教师拍摄课堂照片。教师保存测验试卷。这些资料都是证据。证据说明研究情况。证据反映学生变化。证据显示教学效果。教师定期整理资料。教师分析资料数据。教师发现规律特点。教师记录心得体会。教师写研究日记。日记记录研究过程。日记记录研究感想。日记记录研究困难。日记记录研究收获。这些日记很有用。日记帮助教师思考。日记帮助教师调整。

研究需要时间。研究不能着急。教育变化很慢。学生成长很慢。教师要有耐心。教师坚持每天做。教师坚持每周记。教师坚持每月总结。研究可能遇到困难。学生不配合怎么办？资料不充分怎么办？效果不明显怎么办？教师不要灰心。教师可以找人帮忙。教师请教其他老师。教师咨询学校领导。教师阅读专业书籍。教师学习别人经验。办法总比困难多。教师调整研究计划。教师改进研究方法。教师继续研究下去。

研究结束要写论文。论文报告研究结果。论文开头写研究问题。论文接着写研究方法。论文重点写研究过程。论文详细写研究发现。论文最后写研究结论。论文用简单的话写。论文用具体的事写。论文用真实的数字写。论文不要写空话。论文不要写套话。论文不要写假话。论文要有实际内容。论文要有具体例子。论文要有数据支持。论文格式要规范。论文标题要清楚。论文段落要分明。论文标点要正确。论文写好后要修改。教师自己读几遍。教师请别人看一看。教师修改不通顺的句子。教师修改不准确的词语。教师修改不清楚的地方。论文修改后才定稿。

教师做研究有好处。教师更了解学生。教师知道学生怎么想。教师知道学生怎么学。教师知道学生哪里困难。教师知道学生哪里需要帮助。教师改进教学方法。教师尝试新办法。教师调整旧做法。教师找到好策略。教师提高教学效果。学生学得更好。学生学得更轻松。学生进步更快。教师获得专业成长。教师学会观察。教师学会思考。教师学会分析。教师学会总结。教师成为研究型教师。教师不再是教书匠。教师是有思想的实践者。

学校支持教师研究。学校创造研究条件。学校提供研究时间。学校购买研究书籍。学校邀请专家指导。学校组织交流活动。教师互相学习。教师分享经验。教师共同进步。学校鼓励教师研究。学校表扬研究成果。学校推广成功经验。研究氛围越来越好。更多教师参与研究。教学水平整体提高。学生获得更好教育。

小学教师做研究是好事。教师从实际问题出发。教师用科学方法探索。教师在实践中验证。教师改善自己教学。教师促进学生发展。教师提升专业水平。研究不难。研究很实在。研究很有用。每位教师都可以做研究。从一个小问题开始。从一个简单计划开始。从一天观察记录开始。坚持下去。一定会有收获。教学工作需要研究。教师成长需要研究。教育发展需要研究。小学教师做研究意义重大。