老师检查了论文初稿。论文题目需要修改。题目范围太大。研究对象不够明确。老师指着电脑屏幕。这里要改。那里也要改。论文题目要小一点。要具体一点。题目改好了研究才好做。

学生点点头。学生拿出笔记本。学生记下老师的意见。论文结构有问题。第一章写太多。第三章写太少。重点不突出。老师翻看论文目录。第二章和第四章重复。可以把它们合并。学生看着自己的论文。学生发现确实有问题。学生说回去调整。

参考文献不够新。老师指出几篇文章。这些文章是五年前的。需要找最近两年的研究。学生去图书馆。学生上网搜索。学生找到三篇新论文。学生把新论文加入参考文献。老师强调格式要统一。中文标点用全角。英文标点用半角。字号用宋体小四。行距用一点五倍。

研究方法部分太简单。老师问用了什么方法。学生说用了问卷调查法。老师问问卷发了多少份。学生回答一百份。老师问回收了多少份。学生回答九十五份。老师问有效问卷多少份。学生回答九十份。老师让把数据补充完整。老师建议加一个图表。图表可以展示数据。

数据分析要加强。学生现在只有数字。没有分析这些数字的意义。九十份问卷里。六十人选择选项A。三十人选择选项B。这说明了什么。学生需要解释。老师举例说明。比如选项A代表正面看法。百分之六十的人持正面看法。这说明多数人认同。学生继续记录。学生明白了。

论文语句不通顺。有些句子太长。一个句子有五十个字。读起来很费力。老师用红笔标出来。学生需要拆分长句。短句更好懂。还有错别字。“已经”写成“以经”。“因为”写成“应为一”。学生要仔细检查。写完论文多读几遍。可以自己读出声。能发现很多问题。

下周任务确定。学生修改题目。学生调整结构。学生补充参考文献。学生完善研究方法。学生加强数据分析。学生修改语句和错别字。下周五前交第二稿。老师会再看一遍。学生记下所有要求。学生说会认真改。

学生开始修改论文。学生坐在电脑前。学生先改题目。原来的题目是“现代企业管理研究”。现在改成“中小企业员工培训问题研究”。题目变小了。变具体了。接着调整结构。把原来的八章改成五章。删除重复内容。重点写研究过程和结果。

学生查找新文献。学校数据库有很多文章。学生输入关键词。学生下载了十篇。都是最近三年发表的。学生仔细阅读。学生引用其中的观点。参考文献格式仔细核对。作者、题目、期刊、年份、页码都检查一遍。确保没有错误。

问卷数据重新整理。学生用软件做了图表。柱状图显示不同年龄的答案。饼图显示不同性别的选择。图表颜色简单。黑白打印也能看清。每个图表下面写一段分析。说明图表表达了什么。为什么会出现这样的数据。

长句子都拆开。“尽管当前中小企业已经意识到员工培训的重要性但在实际投入方面仍然存在显著不足因为资金压力较大。”这个句子太长。改成几个短句。“当前中小企业意识到员工培训的重要性。但在实际投入方面存在不足。资金压力大是主要原因。”读起来清楚多了。

学生检查错别字。学生读出声。“制定培训计划”没有错。“详细安排”没有错。“效果评估”也没有错。学生发现两处错误。“岗位”写成“冈位”。“反馈”写成“返馈”。学生马上改正。

第二稿完成了。学生发给老师。老师第二天回复。老师肯定学生的修改。题目现在合适。结构清晰多了。参考文献格式正确。数据分析有进步。语句通顺不少。还有一些小问题。

第三章的图表需要编号。图下面写“图3-1”。表下面写“表3-2”。这样方便查找。第四章的访谈记录要整理。现在直接放对话。太杂乱。可以归纳成几个要点。用简洁的语言写出来。

理论部分需要联系实际。学生引用了一个理论。但没有说明这个理论和研究有什么关系。老师建议加一段话。这段话解释理论如何支持研究。如何帮助分析问题。

学生继续修改。学生给图表编号。学生整理访谈记录。学生归纳出三个要点。每个要点写两行字。清晰明了。学生加入理论联系实际的部分。学生写道：“这个理论强调培训的系统性。本研究发现中小企业培训缺乏系统性。理论与实际情况相符。说明研究结果有依据。”

第三稿交给老师。老师很快看完。老师表示满意。论文内容完整。逻辑清晰。格式规范。可以进行下一步。老师提醒学生准备答辩。学生要做一个PPT。PPT内容简洁。不要太多字。多放图表。多讲自己的发现。练习讲几遍。控制好时间。答辩时声音洪亮。

学生开始准备答辩。学生总结论文要点。学生做了十页PPT。PPT有研究背景。有研究方法。有数据分析。有研究结论。学生对着镜子练习。学生计算时间。讲一遍需要十五分钟。符合要求。学生期待答辩。学生完成毕业论文。